高中英語學生寫作能力提升策略

王珂

摘要：隨著教育改革的不斷推進，對高中英語教學的發展提出了更高層次的要求。在現今的教學模式下，學生的英語寫作水平呈現出兩極分化的態勢，不利于學生的英語學習。基于此，本文探討了高中英語學生寫作能力提升策略，希望給英語教學帶來幫助。

關鍵詞：指導策略;英語寫作;高中英語

2014年提出新高考改革后，教育界發生的巨大變革，新高考改革形勢下，高中英語的教學理念和教學方式都發生了一定的變化，并且教育更注重學生聽說讀寫的能力和綜合能力。在寫作方面，不僅考察學生對于所學單詞，結構，語法等知識的綜合應用，同時，也注重學生的邏輯性和思辨性，以及對不同文化知識的交流融合。相關文件指出英語學科核心素養概括為語言，文化思維和能力四個方面。寫作是對聽和讀方面能力的綜合運用，以及兩方面的成果體現，幫助學生將英語內化為自身的知識和能力，促進英語水平的提高。英語核心素養不僅僅包括詞匯，句子，語法的運用，還有學生對英語知識的理解，自身的情感，對英語的態度，和自己的思維能力，這些都被歸于核心素養中。由此可見，英語的綜合能力較強，教師通過寫作指導，可以提高學生學習英語的綜合水平。

一、英語寫作中存在的問題

1.學生基礎知識儲備量較小

通過分析當前高中學生英語寫作的現狀，我們可以發現，部分高中學生仍然被英語寫作所困擾，他們的文章存在缺乏邏輯、表達不暢、錯誤頻出等問題。究其原因，主要有以下幾個方面：首先，學生的詞匯量積累較少，且僅僅停留在讀音和詞義的理解上，他們無法在英語作文中靈活地使用這些單詞。其次，有部分學生語法功底較差，他們不懂得句子的成分，因此在寫作中經常會出現邏輯錯誤。另外，即使是一些單詞積累量較大且語法功底較強的學生，也很難在作文中使用高級句型，這在很大程度上拉低了英語作文的水平。

2.母語思維對英語寫作的干擾問題

受地域文化的影響，不同民族的思維方式和表達方式有著明顯的不同。在高中階段的學生普遍缺乏對英語表達方式的深入研究。因此，在用英語進行表達時，他們常常會受母語思維的影響，這也是導致學生在作文創作中寫出“中式英語”的主要原因。就拿英語中的時態來說，在漢語中謂語不會因為時間的不同而改變，而英語則不同，英語謂語的時態會隨著時間的變化而變化。由于長期受母語思維的影響，學生在學習英語時會面臨著很大的困難。

3.忽視題目分析，主題隨意發揮

在英語作文教學中，教師常常重視對學生進行語法講解和單詞講解，還有部分教師僅僅注重句子在作文中的應用講解，多數教師忽略了學生的作文審題能力。在這種背景下，學生可能僅僅根據字面上的題目進行創作，而沒有深入地分析英語作文創作的要求，在這種情況下進行創作，學生的作文很容易會跑題，倘若在高考中作文跑題將會對學生的成績產生較大的影響。

4.學生缺乏系統的寫作訓練

與中小學生相比，高中學生已經擁有了一定的寫作能力。但由于缺乏系統的寫作訓練，學生在進行寫作時常常詞不達意、錯誤百出。雖然高中階段的學生已經掌握了大量的詞匯和語法知識，但他們卻缺乏靈活應用這些知識的能力。不僅如此，高中學生在進行英語創作時，句子與句子之間的銜接不足、文章結構雜亂等問題常常出現。為此，高中教師應探討合適的方法對學生進行系統的寫作訓練。

二、課堂教學應對策略

1.加強基本功的訓練

為了切實地提升學生的英語水平，教師應當長期對學生進行英語作文培訓，通過長期而又系統的英語作文訓練提升學生的英語作文創作水平。首先，在課堂教學中，教師要向學生講解課文中的重點單詞并教會他們運用這些單詞的方法;其次，教師也要通過句子的講解幫助學生掌握句子的結構。“冰凍三尺，非一曰之寒”，學生英語創作水平的提升不是在短時間內可以完成的。因此，教師要通過長期的單詞教學和句子教學，以及系統的訓練才能有效地提升學生的英語創作水平。其次，教師應當加強對學生的語法訓練，幫助學生掌握重難點語法知識，從而幫助學生減少在英語寫作中出現的語法錯誤。再次，教師應加強對學生的短文訓練。在教學過程中，教師要注重短句的講解，當學生的作文中出現句子邏輯錯誤時，教師應當及時指正，幫助學生及時解決句子中的邏輯錯誤。

2.對學生進行系統的思維訓練，幫助學生擺脫母語限制

不同的語言都各有特色，它們之間一定存在著差異，但同時也有很多相同點。在英語教學中，教師應當幫助學生了解中文和英文的差異。同時，教師也應當讓學生發現英文和中文的相通點，通過這種方式可以有效地減少學生在英語創作中出現的問題。不僅如此，教師還應當引導學生了解中西不同的思維方式，并加強對學生的思維訓練，幫助學生擺脫中文的限制，積極地進行英語創作。

3.幫助學生審清題目并在題目要求下進行創作

長期以來，審題能力是學生進行英文短文創作的基礎能力。只有具備了審題能力，學生才能在正確要求的引導下進行英文創作。高中英語作文一般是會給出學生內容的摘要，讓學生根據要求進行英語創作。在這種教學體制的影響下，審題能力就顯得非常重要了。以2020年高考英語作文為例，在題目中給出了作文的要求：對自己敬愛的人進行介紹，介紹的內容包括敬愛的人的簡介以及敬愛這個人的原因。為此，學生只能在作文給出的框架中進行創作，倘若偏離作文框架，則會影響學生的高考成績。

4.對學生進行詳細的寫作訓練

在教學過程中，教師應當注重英語作文寫作步驟的講解，通過詳細的寫作步驟訓練提升學生的寫作能力。教師應引導學生分步驟地進行寫作練習，在學生拿到練習題的第一步，教師應引導學生進行審題，在審題完成之后再規劃文章的結構，繼而進行英語作文創作，這樣可以有效提升學生的英語寫作水平。

讀后續寫是高考新形勢下的新探索，能夠培養學生的思維能力，激發學生英語思維，促進學生英語水平的提高，同時也是促進學生在英語學習上更長遠的發展，而不僅僅局限于當前教育階段的學習成績，通過各種方式和強化手段，提高學生英語學科綜合素養。

參考文獻：

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