以生為本，高效寫作

袁飛

在新課程改革的背景下，為了提高高中寫作教學(xué)的效率，教師要堅(jiān)持以生為本，引導(dǎo)學(xué)生積累大量寫作素材，講解科學(xué)的寫作方法和寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧，在文章中表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)而提高作文水平。

一、提高寫作素養(yǎng)，完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（一）收集寫作素材，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)

在高中寫作教學(xué)中，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要幫助學(xué)生了解語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的構(gòu)建。從廣義上說，語(yǔ)言構(gòu)建，即在特定的情境中，把語(yǔ)言文字填充到結(jié)構(gòu)里進(jìn)行表達(dá)。從狹義上看，語(yǔ)言建構(gòu)，即把見聞和感想轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言，然后加工，進(jìn)行表達(dá)。這一過程也涉及學(xué)生的理解、總結(jié)、歸納、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造和輸出。在寫作教學(xué)中，不但要傳授寫作方法、寫作技巧等，還要結(jié)合不同的體裁與形式組織學(xué)生開展有針對(duì)性的寫作練習(xí)。通常情況下，高考作文都以議論文為主，所以要根據(jù)這一規(guī)律帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作的專項(xiàng)練習(xí)。例如，議論文的基本結(jié)構(gòu)、議論文的論證方式等等。教師可以展示歷年高考優(yōu)秀作文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和了解文章結(jié)構(gòu)的方法、論據(jù)的選擇技巧等，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和把握議論文的基本結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地選擇和運(yùn)用寫作素材。目前，高中語(yǔ)文教材中也收錄了很多議論文，教師要結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)議論文的論證方法、表達(dá)形式和結(jié)構(gòu)特征等進(jìn)行分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在寫作議論文時(shí)要做到有理有據(jù)、真實(shí)客觀，為其議論文寫作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）采用多種手段，整合教學(xué)內(nèi)容

在高中寫作教學(xué)中，授課前，教師要認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、電視、廣播等不同方式和手段搜集和教學(xué)主體相關(guān)的生活化的資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更易于理解和接受。要根據(jù)寫作教學(xué)的要求科學(xué)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人興趣愛好與認(rèn)知水平，參與高效、多元的閱讀與寫作練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，進(jìn)而增強(qiáng)寫作興趣。例如，在進(jìn)行“寫景要抓住特點(diǎn)”的教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示和分享自己積累的描寫景物的優(yōu)美詞句和精彩段落等，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得更加豐富的寫作素材。接下來，可以利用多媒體展示我國(guó)河山的壯觀、美麗，展示蘭花的素雅和梅花的傲骨等，并用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言描述這些景物的主要特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和總結(jié)，讓他們也能夠準(zhǔn)確地理解和把握如何抓住景物的主要特點(diǎn)。之后，教師可以提問：“同學(xué)們，什么是特征？景物具有哪些特征呢？怎樣對(duì)景物的特征進(jìn)行描寫呢？”然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材認(rèn)真思考和分析，幫助學(xué)生了解景物的基本特征，講解描寫景物特征的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生選擇個(gè)人喜愛的自然景觀進(jìn)行認(rèn)真觀察與摹寫，并在其中融入自己的真實(shí)情感。如此，才能夠全面提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

二、利用多種方式，提高教學(xué)效率

（一）借助思維導(dǎo)圖，開展寫景教學(xué)

因?yàn)楦咧猩倪壿嬎季S能力不強(qiáng)，所以其在寫景的過程中不能對(duì)寓情于景的方法與技巧科學(xué)運(yùn)用，往往會(huì)根據(jù)個(gè)人的想法完成寫作任務(wù)，于是就會(huì)影響到其寫作質(zhì)量。教師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作脈絡(luò)與寫作思路進(jìn)行梳理。例如，在教學(xué)中，教師要在制作思維導(dǎo)圖時(shí)融入優(yōu)秀的寫作范文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行閱讀，共同分析、研究作文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖。基于此，學(xué)生可以掌握科學(xué)的寫作方法。教師要為學(xué)生認(rèn)真地講解寓情于景的方法，講解該方法的應(yīng)用價(jià)值，展示該方法。在范文的研讀中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、對(duì)比分析，并且設(shè)計(jì)科學(xué)的作文主題，引導(dǎo)學(xué)生明確作文的框架，結(jié)合個(gè)人的情況制作思維導(dǎo)圖，提高寫作教學(xué)的有效率。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師要發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的作文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以快速獲得更多寫作靈感。當(dāng)前，高中階段的作文題目大多都和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有緊密關(guān)聯(lián)。在寫作課堂上，假如教師一味進(jìn)行單純的講解和分析，難以吸引學(xué)生的注意力，不能給學(xué)生留下深刻印象，更難以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和能力。所以，要充分發(fā)揮多媒體的作用，利用生動(dòng)形象的視頻、圖片和聲音等創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，設(shè)置科學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和學(xué)習(xí)。除此以外，教師要借助PPT課件認(rèn)真向?qū)W生講解和傳授相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)地發(fā)現(xiàn)個(gè)人在學(xué)習(xí)中存在的問題并進(jìn)行糾正，進(jìn)而更好地理解和把握寫作的要點(diǎn)和技巧。例如，在“學(xué)習(xí)虛構(gòu)”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放《哈利·波特》《嫦娥奔月》等視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看和分析視頻的內(nèi)容。教師還可以播放古箏獨(dú)奏《蘇武牧羊》、古琴曲《高山流水》等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，并對(duì)樂曲描繪的景象進(jìn)行想象與聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)虛構(gòu)建立更加深刻的理解與感知。在此基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生講解虛構(gòu)的寫作方法和表達(dá)技巧，讓學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活展開聯(lián)想和想象，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的話題，利用想象和虛構(gòu)等方法進(jìn)行寫作練習(xí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以便拓寬寫作思維和積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

三、組織多種活動(dòng)，加強(qiáng)寫作練習(xí)

（一）學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，開展寫作活動(dòng)

在學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，才能提高學(xué)習(xí)的有效性，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作教學(xué)的創(chuàng)新與改革，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的寫作知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好制訂寫作教學(xué)方案，組織和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或大自然中獲取豐富的信息和資料，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便隨時(shí)隨地應(yīng)用到寫作過程中。在具體的寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活分析作文題目，盡量確定更多和現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系的話題切入點(diǎn)，這樣才有利于寫出言之有物并富有真情實(shí)感的文章。不僅在寫作課上，在日常的語(yǔ)文課堂上，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生分析和解讀社會(huì)熱點(diǎn)話題，如農(nóng)民工問題、食品安全問題等；還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間選擇感興趣的話題繼續(xù)收集資料，深度解讀，并將收獲寫作成文。有條件的情況下，教師還可以定期組織演講活動(dòng)或?qū)懽鹘涣骰顒?dòng)，加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，為寫作能力的提高儲(chǔ)備能量。

（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，開展寫作練習(xí)

優(yōu)秀的作品一般都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活和記錄生活，從而積累更多的生活化素材，寫出更加富有真情實(shí)感的文章。筆者通過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果作文題目是和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的話題，那么學(xué)生寫出的作文質(zhì)量會(huì)相對(duì)更高，而且也能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和情感。例如，在學(xué)生春游或秋游后，教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自己的見聞與感受寫作游記。學(xué)生上交作文，教師認(rèn)真審閱后，發(fā)現(xiàn)了很多內(nèi)容豐富、情感飽滿的好文章。有的學(xué)生細(xì)致描繪了出游時(shí)的所見所聞；有的學(xué)生表達(dá)了出游后的內(nèi)心感想與感受；有的學(xué)生深度思考了自己的出游給大自然留下了什么，等等。由此可見，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)寫作練習(xí)可以有效降低寫作難度，讓學(xué)生更容易寫出內(nèi)容更加真實(shí)的作文，能讓他們更加細(xì)膩、準(zhǔn)確地表達(dá)思想情感，有利于他們寫作素養(yǎng)的逐漸提高。

四、品讀名著，強(qiáng)化交流互動(dòng)

（一）閱讀名著作品，掌握寫作技巧

我國(guó)的名篇名著中大都運(yùn)用了科學(xué)的寫作方法和寫作技巧，同時(shí)具有很強(qiáng)的思想性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開深度思考和探究，以便獲得更多的寫作啟示。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀名著作品，由此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作思維，讓他們能夠更加準(zhǔn)確地理解與把握作品的內(nèi)容和主旨。而且，在完成名著閱讀以后要寫讀后感。為了提高讀后感的質(zhì)量，學(xué)生就要真正讀懂作品內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)涵。除此以外，還要對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行全面分析和研究，表達(dá)個(gè)人的想法與見解，并將其融入寫作練習(xí)中，寫出讀后感佳作。教師要推薦合適的優(yōu)秀的名著，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開閱讀交流與討論，分享個(gè)人的閱讀感受或心得，可以是名著中的精彩片段，可以是比較喜歡的人物的分析，也可以是與書中觀點(diǎn)不同的個(gè)人見解。最重要的是讓學(xué)生做到暢所欲言，并在此基礎(chǔ)上寫作讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和寫作興趣，真正做到有感而發(fā)，而不是無(wú)病呻吟。只有這樣才能逐漸拓展寫作的深度和廣度，不斷提高作文水平。

（二）加強(qiáng)師生交流，提高寫作能力

在高中寫作教學(xué)中，教師要生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)平臺(tái)和交流平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上和老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，進(jìn)而更好地展示個(gè)人能力與水平，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生獲得成就感。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生制作手抄作文報(bào)，把個(gè)人寫得好的文章張貼在教室的板報(bào)墻上，讓全體學(xué)生都可以參與其中，展開交流與互動(dòng)，評(píng)選學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓其他學(xué)生可以認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀摩，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得良好的展示平臺(tái)。而且每個(gè)月中，教師都可以組織學(xué)生制作作文報(bào)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的積極性。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

（一）完善評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮激勵(lì)作用

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，要制定科學(xué)健全的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)，然后再由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式，能讓評(píng)價(jià)過程更加高效、評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)。除此以外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作成果，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作方法、寫作能力、寫作習(xí)慣和寫作態(tài)度等，幫助學(xué)生更加客觀地評(píng)價(jià)自己的寫作情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。另外，在制定激勵(lì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式。例如，如果學(xué)生成績(jī)優(yōu)異、寫作能力較強(qiáng)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定；如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、寫作能力較差，也不能一味地批評(píng)職責(zé)，而是要適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立寫作信心，以便他們能不斷提高寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）提倡小組互改，提高寫作能力

在作文批改環(huán)節(jié)中，應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式，選擇不同的評(píng)價(jià)主體和制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，不要自己批改學(xué)生的作文，這樣才能讓作文批改變得更加多元，更好地發(fā)揮作文批改對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。如果學(xué)生作文中存在錯(cuò)別字、病句等，教師可以將其勾畫出來，然后讓學(xué)生自主修改。如果作文的語(yǔ)言不通順，修改難度較大，教師可以引導(dǎo)他們和其他同學(xué)共同研究與探討，找到合適的修改方法；如果學(xué)生經(jīng)過思考和商討以后仍舊不能夠解決問題，教師可以再適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果學(xué)生作文中存在局部問題，如過渡與照應(yīng)不恰當(dāng)、語(yǔ)序較為混亂等，教師要做好旁批工作；假如學(xué)生作文中存在整體問題，如內(nèi)容安排不科學(xué)、選材不合理、缺乏完善的結(jié)構(gòu)思路等，教師就要使用易于理解的批語(yǔ)明確地指出來，再提出修改建議，讓學(xué)生可以結(jié)合批語(yǔ)展開反復(fù)的研究與探討，最終進(jìn)行修改，以便提高作文水平。

總之，在高中寫作教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法。要總結(jié)和歸納課堂的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的寫作能力調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與改進(jìn)教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。而且，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異指導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和文字表達(dá)能力。