基于核心素養的高校信息檢索課程改革研究

衛麗

摘要：目前越來越多的高校都開設了信息檢索課程，但是從目前的情況來看，很多高校的信息檢索課程在內容、教學手段等方面還存在著一定的問題，導致課程價值難以發揮，學生的信息檢索能力難以提升。核心素養要求教師要從學生的能力、素養發展角度開展教學，高校信息檢索課程也應該及時改革。本文就核心素養下的高校信息檢索課程改革進行探析。

關鍵詞：核心素養;高校;信息檢索;課程改革

引言

信息檢索課程的開設是為了提升學生查找和應用信息的能力。在當前的信息化社會，人們可以通過互聯網獲取各種自己想要的資源，只有具備信息檢索和分析能力才能充分利用互聯網上的資源，以滿足自己發展的需要，因此高校信息檢索課程具有重要的價值。但是從目前的情況來看，高校信息檢索課程教學還存在著一定的問題，導致學生的信息檢索能力不足，對學生的長遠發展極為不利。針對這一情況就要求高校要改革高校信息檢索課程教學。

一、高校信息檢索課程教學存在的問題

（一）對信息檢索課程沒有給予高度重視

雖然當前越來越多的高校都開設了信息檢索課程，以選修課或者必修課的方式出現。信息檢索課程在發展學生的核心素養方面有著重要的作用，在當前的信息化時代，信息檢索能力能夠影響人們的學習、工作以及生活的各方面。但是部分高校對信息檢索課程不夠重視，課時比較短，并且也沒有制定科學的考核體系，導致課程的形式化嚴重，課程價值難以發揮，學生的信息檢索能力和信息篩選能力普遍不強。從學生角度來看，很多大學生都沒有認識到信息檢索對自己個人發展的重要性，學生缺乏信息檢索能力的培養意識。

（二）教學內容不夠深刻

信息檢索課程的內容不夠深刻，部分學校只結合圖書館的圖書檢索開展教學，注重通識教育卻忽視了學生的專業教育。教師沒有結合學生的不同專業設置針對性、個性化的課程內容，對專業結合不夠緊密，導致難以滿足學生檢索和獲取信息的專業訴求。互聯網中的信息非常豐富，要想在海量的信息中找到自己需要的信息，就對學生的信息篩選能力要求比較高。但是從目前的情況來看，由于高校信息檢索課程的內容不夠深刻，學生對文獻的判斷能力不強，難以精準判斷文獻的價值，很容易受到不良文獻和信息的影響，進而影響獲取信息的質量。

（三）教學手段和模式單一

當前高校信息檢索課程教學中采用的教學手段比較單一，依然沿用傳統的灌輸式教學模式。教師在課堂上會選擇將信息檢索的理論知識直接灌輸給學生，讓學生被動接受知識，學生的參與度不足，會影響學生的信息檢索能力發展^[1]。教師在課堂上不注重師生之間的有效互動，信息由教師單向傳播給學生，教師難以了解學生真實的想法和學習狀況，師生之間的距離較遠，難以形成高效交互的課堂。教師在教學過程中采用的教學方式比較陳舊，雖然教師也會將信息技術應用到教學中，但是一般是通過PPT呈現對應的知識，沒有發揮出先進教育手段和技術的重要價值。

二、基于核心素養的高校信息檢索課程改革措施

（一）改革信息檢索課程內容

教師要立足學生的知識儲備、信息檢索能力水平出發確定課程內容，引入趣味性強、實用性強的課程內容。教師可以通過多種路徑識別和檢索信息，整合、重構課程內容，通過各大門戶網站引入更加豐富、實用的課程內容，從而建立更加科學的知識體系。信息檢索課程和互聯網具有緊密的聯系，教師要加強信息檢索課程和虛擬現實、搜索引擎等應用的聯系，引入相關的內容，注重課程知識的拓展，讓學生的學習更加深刻，從而發展學生的信息檢索能力。

（二）采用多元化的教學模式

教師在信息檢索教學中還應該靈活選擇教學模式，根據具體的教學內容和需求選擇合適的教學模式，通過多元化教學提高教學的適應性。信息檢索的教學內容非常豐富，教師要根據不同的階段、不同的教學內容采用不同的教學手段和模式^[2]。單一化的教學模式會讓學生產生抵觸心理，教師要加強對各種教學模式的研究，靈活掌握合作教學法、任務驅動教學法、體驗式教學法等。

以合作教學為例，教師帶領學生探索信息檢索的方法時經常會遇到一些問題，當學生面臨信息檢索方面的問題和困境時，教師可以給學生充足的空間和平臺，讓學生通過交流合作共同學習，嘗試解決問題，發揮出集體的智慧促進學生信息檢索能力的發展。任務驅動是一種學生為主體的教學模式，其要求教師要結合具體的課程內容和目標設計對應的學習任務，在課堂上呈現相關的任務，要求學生自主學習和探索完成對應的任務，在這個過程中促進學生的能力發展。任務驅動教學讓學生主動參與到知識的建構中，能夠促進學生對知識的深度理解，并且還給學生提供了動手操作的機會，能夠在實踐中發展學生的信息檢索能力。體驗式教學強調學生真實的體驗和感受，這就要求教師要給學生營造良好的教學氛圍，可以借助信息技術打造生動、逼真的教學情境，讓學生身臨其境體驗，增強對知識的感受。教師要靈活應用多種教學模式，構建生動、鮮活的信息檢索課堂。

（三）構建信息檢索平臺

信息檢索課程的實用性非常強，教師在授課過程中要增加實踐環節，教學內容也要體現出實踐性，因此高校要構建信息檢索平臺，給學生提供更多實踐操作的機會和平臺。教師可以構建信息檢索課程的輔助平臺，也可以構建對應的教學網站，借助信息檢索平臺開展教學。教師可以通過信息檢索輔助平臺展示教學參考課件、布置作業和習題，學生則可以通過平臺下載課件，在線提交作業，還可以瀏覽學習，真正實現信息檢索課程和信息技術的有效融合，將學生的學習欲望和興趣激發出來。大數據處理平臺是衡量高校信息檢索能力非常重要的指標，有條件的學校可以構建在線教育、教學系統以及圖書館數據庫為一體的信息檢索平臺，整合國內外優質的數據庫資源，為學生提供豐富的信息資源，以滿足教學需求。

（四）保證教學方法的與時俱進

教師要引入新穎、先進的教學方法。教師可以利用互聯網和網站平臺輔助教學，比如可以引入微課、翻轉課堂教學模式等，打造不一樣的信息檢索課程^[3]。以微課為例，微課是以視頻為載體呈現教學內容，教師可以將信息檢索的相關理論知識制作成微課，讓學生在課堂上觀看微課，結合微課內容自己嘗試檢索信息，提升信息檢索能力。教師也可以引入翻轉課堂教學模式，在課前給學生提供優質的課件、導學案以及習題等，鼓勵學生自主學習，完成對應的檢測題，教師結合學生的檢測題完成情況把握學生的實際學情，針對性備課和開展教學，改變傳統的教學流程。

結語：高校要提高對信息檢索課程的重視程度，從發展學生的核心素養角度出發對課程內容進行調整，引入多樣化的教學模式，構建信息檢索平臺，并引入與時俱進的教學方法，以此促進高校信息檢索課程改革，促進學生的信息檢索能力提升。

參考文獻：