關(guān)于初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐思考

舒洪蓮

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。“聽(tīng)”在四項(xiàng)綜合技能中居于首位，足以說(shuō)明聽(tīng)力教學(xué)的重要性，只有聽(tīng)得清、聽(tīng)得懂，才能理解他人的意思，并能流利表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)加大聽(tīng)力教學(xué)力度，注重學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端，采取有效策略，改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)的有效路徑，以確保提升聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);聽(tīng)力教學(xué)

教學(xué)行動(dòng)分析會(huì)鼓勵(lì)教師注意其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的分析，不斷在教學(xué)實(shí)踐中提出問(wèn)題，這樣不僅可以提高教師的綜合素質(zhì)，還可以提高教師的自我意識(shí)，也可以更好提高教師的自我決策、自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)管能力。在這個(gè)探索過(guò)程中，教師通過(guò)研究英語(yǔ)課堂中的教學(xué)行動(dòng)實(shí)踐研究領(lǐng)域，增加新理論環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)更加完善的初中英語(yǔ)教育。

一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法的弊端

（一）忽視學(xué)生背景知識(shí)的導(dǎo)入

通過(guò)對(duì)聽(tīng)力的素材進(jìn)行分析可以看出很多聽(tīng)力的內(nèi)容都是西方文化，但是我國(guó)的中小學(xué)生對(duì)于這一方面的知識(shí)所知甚少，于是我國(guó)中小學(xué)生的英語(yǔ)水平也就受到了限制。在做聽(tīng)力或是閱讀理解時(shí)，很多時(shí)候由于不了解西方文化而不能理解文章的意思，把握文章的中心。但是這一發(fā)現(xiàn)卻很少教師能夠注意到。學(xué)生在做聽(tīng)力時(shí)，完全依靠的是自身的意志力，努力去理解每個(gè)單詞的意思，最后造成學(xué)生對(duì)聽(tīng)力失去了興趣。

（二）無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

英語(yǔ)基礎(chǔ)水平指的是英語(yǔ)單詞的積累以及英語(yǔ)的預(yù)感，這兩個(gè)內(nèi)容在做英語(yǔ)題目的時(shí)候常常起著重要的作用。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，就決定了在英語(yǔ)水平能力的高低。在做題目時(shí)，每個(gè)人對(duì)于英語(yǔ)的理解不一樣，但是只有一個(gè)準(zhǔn)確的答案，就造成英語(yǔ)成績(jī)的不同。很多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在小學(xué)二三年級(jí)左右，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的普通話已經(jīng)講得很好了，由于母語(yǔ)的存在對(duì)于學(xué)習(xí)別的語(yǔ)言造成了一定的困擾。很多學(xué)生不喜歡做聽(tīng)力練習(xí)是因?yàn)榻處煹姆椒](méi)有用對(duì)，總是以自己的方法來(lái)教學(xué)完全不考慮學(xué)生的需要。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高

英語(yǔ)教師會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)和別的學(xué)科不一樣，自己是獨(dú)立的一門(mén)學(xué)科，但是實(shí)際卻并非如此。在很多聽(tīng)力的內(nèi)容中，會(huì)涉及到各個(gè)方面的知識(shí)，由于教師不重視學(xué)科之間的聯(lián)系導(dǎo)致學(xué)生不能很好地運(yùn)用綜合知識(shí)，能力也就得不到提高。

二、影響初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的主要因素

（一）語(yǔ)言因素

英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，再接觸英語(yǔ)之前中國(guó)孩子只接觸了普通話，在最適合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段之學(xué)習(xí)了一門(mén)語(yǔ)言，所以在后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)比較吃力。但是英語(yǔ)在國(guó)際范圍內(nèi)使用廣泛，在很多重要的場(chǎng)合多是使用英語(yǔ)，所以英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)多是以做題目為主，練聽(tīng)力都很少訓(xùn)練更別提口語(yǔ)訓(xùn)練了。中國(guó)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，很多時(shí)候會(huì)受到母語(yǔ)的影響，在發(fā)音方面總是很奇怪，在音標(biāo)的學(xué)習(xí)的時(shí)候就很多問(wèn)題，在最后讀單詞和句子的時(shí)候更是連應(yīng)該在哪里連讀，在哪里爆破音都分不清楚。在聽(tīng)力的過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)椴欢膯卧~的意思常常就聽(tīng)不懂整個(gè)文章的意思。很多初中生只是學(xué)習(xí)書(shū)本上的單詞，但是這些單詞往往是不夠的，還需要更多的積累。

（二）心理和環(huán)境因素

學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)心理因素是很重要的一個(gè)部分，過(guò)度緊張和焦慮會(huì)是自己難以集中注意力去聽(tīng)聽(tīng)力的內(nèi)容，最后造成考試的失敗。這是很多學(xué)生會(huì)面臨的問(wèn)題，心里的緊張和焦慮會(huì)造成學(xué)生思維不夠敏捷，還會(huì)胡思亂想，不是聽(tīng)不懂文章的意思就是錯(cuò)過(guò)了文章的內(nèi)容，這樣子聽(tīng)力是不可能會(huì)提升的。英語(yǔ)也是一門(mén)博大進(jìn)深的文化，學(xué)生在平時(shí)要注意積累，才能在考試時(shí)有一個(gè)良好的心態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力的教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化語(yǔ)音，打好基礎(chǔ)

聽(tīng)力不僅是聽(tīng)語(yǔ)言里面人說(shuō)話的內(nèi)容，還要聽(tīng)別人的發(fā)音和語(yǔ)速。在做聽(tīng)力時(shí)很多時(shí)候都是以自己的讀法來(lái)判斷一個(gè)單詞的意思，所以還需要注重訓(xùn)練自己的英語(yǔ)發(fā)音。要清楚的掌握外國(guó)人是怎么發(fā)音的，元音輔音，輕音重音，連讀和語(yǔ)調(diào)等都是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。聽(tīng)力也是一樣需要不斷地積累，最好是在空閑的時(shí)間都能聽(tīng)一聽(tīng)，最差也能有一點(diǎn)語(yǔ)感的收獲。聽(tīng)力是需要在語(yǔ)法和詞匯上有很大的積累才能夠得到高分到一個(gè)項(xiàng)目，這也是每個(gè)中學(xué)生本來(lái)就要達(dá)到的一種水平。

（二）掌握技巧，提煉重點(diǎn)

英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練不是單純的訓(xùn)練，知識(shí)單純地聽(tīng)起不到很好的效果，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要做技巧的訓(xùn)練。這就需要學(xué)生能夠把握好注意的分配，再聽(tīng)聽(tīng)力的同時(shí)還能夠做好筆記。學(xué)生可以找一段材料，天天聽(tīng)，把重點(diǎn)的內(nèi)容可以用筆記下來(lái)，一直聽(tīng)到自己能完全聽(tīng)懂每一句話并且能夠理解文章的意思。聽(tīng)懂之后就要自己把這段話的意思說(shuō)出來(lái)，就相當(dāng)于做了一遍翻譯。再之后就是用英語(yǔ)把這段話復(fù)述一遍，一開(kāi)始可以用自己的讀法，到后面讀得多了就要學(xué)習(xí)材料是怎么讀的，可以看看材料的重音和轉(zhuǎn)折。在聽(tīng)力的很多題目中，問(wèn)題并不是直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，而是要根據(jù)文章意思總結(jié)出來(lái)的，或是委婉的表達(dá)，這就需要學(xué)生能夠完全理解聽(tīng)力的內(nèi)容去選擇出正確的答案。

（三）創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改后的教學(xué)模式把是真正要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為工作的目標(biāo)，教師需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)中遇到的困難。每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的想法，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候分享自己的方法，促進(jìn)全班同學(xué)一起進(jìn)步。

在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始之前，教師可以選擇有一個(gè)導(dǎo)入，這個(gè)導(dǎo)入的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。導(dǎo)入材料的選擇可以是學(xué)生對(duì)相關(guān)話題比較關(guān)注的內(nèi)容，比如探險(xiǎn)，游玩之類的內(nèi)容，將學(xué)生帶入聽(tīng)力的環(huán)境中去。教師可以用生活中常用的語(yǔ)句來(lái)與學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的對(duì)話，比如教師可以問(wèn)學(xué)生“what do you think of my clothes？Do you like my watch？學(xué)生回答“it’s so beautiful， I like it.”這就是一段簡(jiǎn)短的對(duì)話，可以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)還能幫助學(xué)生提高自信心。教師也可以讓學(xué)生之間也互相對(duì)話，就用生活中的例子，用很簡(jiǎn)單的句子來(lái)訓(xùn)練一下自己的能力。教師也可以利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，英語(yǔ)教學(xué)可以是生動(dòng)的，這時(shí)候多媒體工具就是一個(gè)很好用的工具。教師可以給學(xué)生播放視頻和圖片，讓學(xué)生身臨其境的產(chǎn)生適合情景的對(duì)話。

（四）提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧

聽(tīng)力是需要技巧的，學(xué)會(huì)了技巧可以讓學(xué)生付出很小的努力，就可以獲得很大的回報(bào)。但是技巧學(xué)會(huì)了需要學(xué)生在使用的過(guò)程中多加練習(xí)，知道變?yōu)橐环N本能就會(huì)幫助聽(tīng)力很多。在聽(tīng)力之前要先瀏覽一遍材料的問(wèn)題，有時(shí)候還可以根據(jù)問(wèn)題來(lái)判斷即將播放聽(tīng)力材料的大概內(nèi)容。這也幫助學(xué)生訓(xùn)練捕獲關(guān)鍵信息的能力，在聽(tīng)力的過(guò)程中要迅速地抓住文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和主要事件，轉(zhuǎn)折之后要認(rèn)真聽(tīng)，這些都是可以提高聽(tīng)力的技巧。

總之，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，因此，英語(yǔ)教師和學(xué)生需要共同努力克服和解決聽(tīng)力問(wèn)題，不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的聽(tīng)力技能和方法，并通過(guò)有效的聽(tīng)力策略和培訓(xùn)模式進(jìn)行獨(dú)立地分析和處理聽(tīng)力問(wèn)題，才能改善學(xué)生的聽(tīng)力效率。

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