基于生態美育視角下“1+N”美術教學的實踐研究

李筱琴

摘要：生態美育是在生態環境開發的背景下產生的，是一種更加注重體驗、注重生態審美的全新教育方式。在幼兒園美術教學中滲透生態美育，開展“1+N”教學模式，引導學生從周圍熟悉的多種資源進行多角度的討論和反思。在這個過程中，他們不斷地感受到人與自然是一種“雙贏的關系”，激發幼兒去發現和追求身邊的自然美，促進人與自然共生繁榮，促進人類社會和諧共存。

關鍵詞：生態美育;幼兒園;美術教育;1+ N教學

前言

在新世紀社會飛速發展的今天，如何實現人與自然、人與社會之間的生態關系，成為社會各個階層共同關心的問題。要實現長期的自然發展，就必須從物質層面上升華到精神層面，使之更具生命力。過去，幼兒園的美術教育主要是由老師進行，并采取了“灌輸”的方式。但生態美育是一種全新的審美教育，其教育方式與之不同。通過“1+N”教學法的實踐，我們追求一種打破傳統、探索多元視角的教學方法，以學生為中心整合農村自然資源和文化資源為突破口，培養具有“生態眼”、“生態心”的“生態人”。

一、幼兒園美術教學中生態美育的意義

1.生態化的美術教育觀念

從生態美育的視角出發，提出了一種新型的教學方式。在“1+N”模式下，師生之間的關系達到了“平等”、“民主”。以往，幼兒園美術教育是以老師為主導，以“硬性”的形式進行的。從生態審美的視角來看，幼兒美術教育強調“以人為本”的教學模式。在這種新的教育方式下，幼兒教師的教育觀念將被更新，而教師的教育視角也將會持續地聚焦于從多個角度展開生態美育。

2.生態化的教學內容

生態美育的最大特點就是要做到“和諧”，這對保證幼兒園美術教學的正常進行有著十分重要的作用。以往美術教學的內容通常都是固定的、僵化的、缺乏彈性的。生態美育中的生態美可以有效地將美育結合起來，但是，它還需要與其它知識進行有效的融合。美育和美術創作的有機結合和滲透，使得幼兒美術教育不僅成為一項藝術活動，而且還賦予了教學生機，讓美術課程生態化。它將更好地適應生態美育的發展，既有利于綜合發展美術教學，又有利于幼兒個性的和諧發展，也有利于幼兒園的環境保護。

二、生態美育視角下“1+N”美術教學的實踐研究

1.自然素材的有機選取，激發兒童的美術興趣

自然物質總是存在于自然界，包括沙子，水，土壤，草莖，植物和樹葉等等。這些具有獨特形狀和獨特特征的自然材質，將會吸引兒童的注意力。兒童天生就有接近自然的天性，從大自然中可以學習到許多知識。美術教師應充分了解當地的特點，組織家長及兒童到鄉下游玩，發現大自然、觀察大自然、與大自然玩耍。在親子參觀中，小朋友將會沉浸在一片麥田之中，麥稈將帶給小朋友無限的創造力。在小朋友手里，村里的小溪旁的土壤也是一種珍品，他們在土壤里作畫，感受著與教室里截然不同的藝術創造氛圍。

2.充分運用自然素材，積極參加主題活動

巧妙、合理地使用天然的素材，不但可以激發孩子們的藝術創造力，還可以提升他們對美術的興趣，并能讓他們更好地認識和觀察身邊的生命。為充分利用自然素材，從主題教育的角度，系統羅列出美術創作活動所需要的天然素材。開展豐富多彩的美術活動，既能豐富主題活動的內涵，又能增強創意美術活動的針對性和指導性。比如，老師可以在“多彩的春天”的主題創作活動中，引導學生到室外的公園去感受春天的氣息，和大自然一起“玩耍”。兒童在找到不同種類的葉子時，會引起他們的好奇心。一些小孩拿著葉子玩起了游戲，他們用雙手抓住了葉子，然后像是蝴蝶或者是雪花一樣的丟了出去。教師發現幼兒對此感興趣，可以提出讓幼兒收集各種樹葉、干草、種子等，并進行一些有創意的創作，比如用樹葉粘畫等。有些小孩把松葉當作太陽;有些小孩把白楊樹葉做成龜殼;有些小孩用不同的樹葉把它們折起來并進行切割，再把它們組合成有創意的作品，比如五顏六色的孔雀和游魚。用胡桃殼做成小烏龜，用開心果貼花，這些看上去很普通的玩意兒，到了幼兒手里，就能做出不同尋常的精美貼畫。孩子們在欣賞自己的創意畫時，會覺得很驕傲，因為這不但可以提高他們的創意和想像力，還能增強他們的自信心。

3.利用自然材料開展區域性活動，讓兒童自主創造

另一個教學中的“N”可以是區域活動的開展，區域活動是一種開放性的教育活動，比起一般的教學活動，這個活動的氛圍要輕松得多。它可以讓幼兒自主學習、探索、創新，能夠極大地改善兒童的實際操作能力，使其更符合兒童的成長。這樣的教學方式可以顯著地提升兒童的學習興趣，在美術教育中，采用了當地的活動，并輔以活動素材。在此過程中，采用與孩子生活密切相關的自然素材，可以讓孩子更好地接受。尤其是當孩子們參加了搜集資料的活動后，他們將會為自己的生活環境而感到驕傲。作品的創作，賦予了兒童更積極的創造力。區域活動資料的搜集，除了老師的協助外，更要重視幼兒的參與及家長的配合。比如，兒童和家長們可以收集玉米桿、各種植物的種子，然后用它們來做“樹根故事”或者“種子貼紙”之類的東西。這種創意的藝術品，可以讓小朋友輕松地制作出來，讓他們在玩的時候，能夠更好地感受到生態美術創作的樂趣。

4.增強美術素養，培養生態美育觀念

生態美育是時代發展的必然要求，教師要與時俱進，不斷提高自己的專業素養。從生態視角看，幼兒園美術教育是一種審美、體驗的美術教育。教育者應使受教育者看到、聽到和體驗到生命的美麗。在生態美育思想的影響下，幼兒園教師要懂得運用“1+N”教學模式展開生態美育教學，把它應用于幼兒園的教學藝術之中。增強幼兒的美術素養，培養他們的生態美育觀念。

5.探索培養地方美術特色的生態教育模式

生態美育具有其特有的意象與情感，在“1+N”教學模式下，要求幼兒園美術教育要適應幼兒的身體和心理發展特征，為幼兒創造更多的體驗機會，發掘出更好的學習方式，為幼兒提供更多的學習途徑。讓兒童自由而大膽的表現自我，并發揮他們的創造力。比如，可以結合地方素材，讓幼兒有更多的選擇，通過多種形式的美術教育，可以真正地引起兒童的興趣，并使其有表達自己的愿望。同時，各區域的幼兒園要充分發揮其自身的優勢，積極發展自身的美術教育。

結語

總之，在幼兒園開展以生態美育為基礎的美術教育，需要運用“1+N”教學模式從多個角度展開實踐，讓幼兒在美術課堂上發散思維，進行創造性的藝術培養，在教學中尋找人與自然、人與人的關系，實現生態化教學。生態美育理念的形成，是為了適應新時期的要求，讓幼兒在幼年時期養成生態美育理念，養成良好的生態審美意識，進而提高其綜合素質，達到與自然和諧相處的目的。

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本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《基于生態美育視角下“1+N”美術教學的實踐研究》（JCJYC211510005）研究成果。