芻議小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

張強

摘要：新課改下，小學(xué)教育更加重視小學(xué)生的道德教育。實施道德教育，不僅對小學(xué)生的道德品質(zhì)和行為養(yǎng)成起到了重要的示范作用，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的德智體美勞得到全面發(fā)展。作為小學(xué)教師，改革傳統(tǒng)的教育觀念，對德育知識進行普及，幫助學(xué)生對人生和價值觀樹立正確的認識，是社會的需要。這里通過對小學(xué)語文中滲透道德教育的問題進行分析，探討德育滲透的方法和途徑，以期對相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;滲透途徑與方法

前言

語文是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，是其他課程學(xué)習(xí)的基本方法，能有效地滲透德育知識。在中國語文教育中，教師通過語文教育滲透思想道德教育，提高學(xué)生行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)得到提高。然而，現(xiàn)階段小學(xué)德育還存在許多問題，德育還受到一定的制約。所以，在語文日常教學(xué)中，教師必須有明確的目標，從語文教材的內(nèi)容入手，利用語文學(xué)科的特點來提高德育能力，始終把德育放在重要地位，提高語文教學(xué)的效果。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)進行德育滲透出現(xiàn)的問題

1.教師層面的問題

第一，由于道德教育觀念的缺失，滲透德育的意識比較薄弱。對于應(yīng)試教育，傳統(tǒng)的中國教育只注重對學(xué)生進行知識和基本技能的指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生個性和道德發(fā)展。不能培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感態(tài)度和價值觀。德育、智育是學(xué)生成長中不可或缺的重要因素。目前許多教師缺乏德育意識，不能將各個環(huán)節(jié)都落實到實際教育中。在重視知識的傳授、提倡分數(shù)的優(yōu)勢的同時，忽視了對學(xué)生進行道德教育的觀念。

第二，缺乏適當(dāng)途徑進行道德教育。如今，在語文教學(xué)中，道德教育知識的滲透日益明顯，作為教師的個人行為，沒有系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，計劃和目標也有許多隨機性。未從學(xué)生的實際生活出發(fā)，教師沒有掌握相關(guān)的法律和方法滲透德育知識，灌輸?shù)姆椒▎握{(diào)、機械，沒有從學(xué)生實際生活出發(fā)。

2.課程內(nèi)容與學(xué)生實際道德生活背道而馳

相對于課改前，我國新課改后對德育資源投入較多，德育內(nèi)容更為豐富，但也存在一些問題。選擇的德育內(nèi)容不能滿足學(xué)生的實際需要，不是學(xué)生愿意聽的活動。而且，有些語文課程內(nèi)容沒有及時更新，不太現(xiàn)實，不適合學(xué)生道德生活。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑和方法

1.把握學(xué)生個性，全面開展德育

大家都知道，小學(xué)生性格活潑，好奇心強，對未知事物有濃厚的興趣，因此，中國教師在德育中滲透中國教育，對學(xué)生的個性特點和方式有了全面的認識。各種方法有助于小學(xué)生摒棄“一刀切”或“填鴨式”輔導(dǎo)方式，傳授道德教育知識，使學(xué)生對道德教育知識有更全面的了解和認識。所以，中國的教師在日常教育中必須分開對待。讓學(xué)生對自身的心理特點、生活條件、學(xué)習(xí)能力等有一定的了解，制定有針對性的德育內(nèi)容，以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。

2.教學(xué)過程貫穿德育激發(fā)學(xué)生主體性

以往小學(xué)語文教師抱著完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)，表面上將語文課堂與德育結(jié)合起來，課堂上缺乏足夠的互動與交流，嚴重影響了小學(xué)生的情緒。小學(xué)德育非形式，應(yīng)全面貫徹到語文教育的各個方面。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一是要把品德教育與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。二是與小學(xué)德育教育理念相一致，教師要實踐“以人為本”的思維方式和“教書育人”的思維方式，營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3.在語文教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)

在中西文化交流日益深入的今天，網(wǎng)絡(luò)信息對小學(xué)生所產(chǎn)生的影響不可避免地導(dǎo)致了對各自文化的誤解。傳統(tǒng)文化作為我國源遠流長并且需要新時代社會主義接班人進行傳承和弘揚的優(yōu)秀文化，應(yīng)在小學(xué)語文課堂進行滲透，這是德育教育融入語文教學(xué)的途徑之一。但如今很多小學(xué)生或許因為信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)資訊的發(fā)達，對東西方文化都有了一些了解，但這種了解由于網(wǎng)絡(luò)訊息的碎片化缺陷，讓學(xué)生對這些文化傳統(tǒng)了解得似是而非，并沒有對這些文化傳統(tǒng)進行深入了解和挖掘其文化價值內(nèi)涵。基于這種情況，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中，應(yīng)積極進行傳統(tǒng)文化的教育，例如，在三年級下冊的第三單元綜合性學(xué)習(xí)是“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，那么語文教師可以在課堂開展“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性探討學(xué)習(xí)活動，探討我國歷史悠久的各種傳統(tǒng)節(jié)日并談一談自己的感受，讓學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日的討論中形成文化自信與文化認同，從而形成熱愛祖國的情懷。只有當(dāng)學(xué)生熱愛祖國、了解中國文化時，德育才能在他們心中生根，這也是語文課堂上進行德育教育的重要基礎(chǔ)。

4.根據(jù)學(xué)生具體情況創(chuàng)建德育教育情境實施德育滲透

小學(xué)語文教師要在新課改中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐中掌握更多的知識，提高綜合素質(zhì)。為此，教師也應(yīng)該把德育教育滲透到中國教育中，巧妙地把德育知識和中國知識結(jié)合起來，創(chuàng)造出良好的教育情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加輕松愉快。在德育教學(xué)過程中，要注重德育的階段性，明確德育目標、使德育工作真正落到實處。比如，小學(xué)語文《為中華之崛起而讀書》這一課中，教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)視頻。將那個戰(zhàn)爭與革命的時代，以帶學(xué)生觀看錄像的方式呈現(xiàn)出來。也可播放相關(guān)音樂，或相關(guān)插圖及文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生明白其意義。接著老師介紹了新課程，對學(xué)生們說，“同學(xué)們，英雄可以被分為很多種，其中包括在戰(zhàn)場上投擲熱血的英雄。還有一些像周恩來那樣，在背后堅韌不拔的英雄先生，也正因為如此，我們今天才能過著這樣幸福的生活。現(xiàn)在請大家到周恩來的書壇去！”這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，而且對學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有積極的意義。

結(jié)語

總之，德育教育對學(xué)生尤其是小學(xué)階段的學(xué)生有很大的啟發(fā)作用，對學(xué)生的思想和品德都有很大的啟發(fā)作用。對此，語文教育工作者應(yīng)正確認識當(dāng)前德育存在的問題，不斷將德育內(nèi)容滲透到語文教育中，以提高德育質(zhì)量。

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