“互聯網+”時代背景下初中英語教學改革與發展研究

王芳

摘要：追求新事物和個性是城市地區的學生與農村地區學生最大的差別，而“互聯網+時代”的到來卻讓農村地區的學生同樣有了接觸這些豐富多彩事物的機會和平臺，能夠培養農村地區學生的創新能力和個性化，有了這個基礎，創課教學才能夠在農村的初中英語課堂中得到實踐并取得一定的成效。本文立足于初中英語教學角度，分析了“互聯網+”時代背景下初中英語教學改革策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：“互聯網+”;初中英語;課堂教學

引言：“互聯網+時代”的到來不僅為農村初中英語教學帶來了先進的信息技術手段，而且帶來了與時俱進的教學理念，如果把信息技術比作是工具的話，那么先進的教學理念就是使用工具的說明書，創客教學的成功實踐能夠有效地改進農村地區初中英語教師的教學理念，進而讓先進的信息技術手段能夠真正地提升學生的英語學習素養。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于“互聯網+”時代背景下初中英語教學改革策略的研究有著鮮明現實意義。

一、“.互聯網+”背景下初中英語教學的意義

1.有利于教學有效性的全面提升

在互聯網時代，互聯網在各行各業中均有應用，改變了我們的生活、工作，在教育教學領域，互聯網也有很多新的應用，通過互聯網的使用，能夠進一步豐富教育教學資源，通過形式多樣，較為鮮活的形式開展教學活動，不斷提升學生學習的積極性，吸引學生的注意力，不斷提高教學的有效性。

2.有利于不斷提升學生的自主學習能力

初中階段的學生，在學習英語知識的過程中存在一定的不足，很多教師沒有走出傳統教學思想的桎梏，被動接受英語知識，因此在互聯網背景下，教師通過對互聯網技術的科學有效應用，能夠有效改革教學措施，全面提升學生自主學習的能力。課前進行自主學習，實施更好的學習活動，教師在課堂上進行相應的配套練習，這對學生自主學習能力的不斷提升有較強的促進作用，對此初中英語教師應該有清醒的認識和了解。

二、“互聯網+”時代背景下初中英語教學改革與發展策略

1.教師利用微課資源引導學生預習

為了在任何科目中取得良好的學習效果，預習是必不可少的。預習質量與知識學習質量呈正相關。如果沒有課前預習，課堂學習就沒有針對性，導致學習缺乏目的性，勢必影響學習效果。在“互聯網+”的背景下，初中英語教師可以將英語教學的重點難點知識轉化為微課，傳輸到指定的網絡平臺。學生可以在課前觀看微謀，自主學習英語知識，在線與師生交流。視頻不僅播放了教學內容，還提出了一些問題，激發了學生的思維，使他們產生了探索英語知識的欲望，提高了學習英語知識的興趣。這樣，學生在謀前就做好了準備.在聽的時候可以有針對性。他們可以就難于掌握的問題與教師充分交流，學習更有針對性。英語教師還可以在課堂教學中充分利用微謀與學生的互動，根據學生的知識需求講解教學內容。為了讓學生深入思考英語知識，不再是簡單的學習知識，而是體驗知識，從面保證英語學習的質量。

2.利用“互聯網+時代”創建生動英語課堂

在傳統教學當中，教師的教學活動過度強調教學秩序。但是，很多學生并沒有積極配合教師的教學計劃，除了少部分學生受到了農村地區對于英語學科的老舊觀念的影響外，更多是因為農村地區傳統教學方法過于單調，至于英語聽說環境則更是沒有辦法滿足學生的需求，導致學生的英語口語和聽說能力都沒有得到有效的訓練和培養。“互聯網+時代”卻能夠通過使用更加豐富的教學資源讓課堂能夠更加生動，配合教師幽默風趣的教學、語言技巧的運用能夠讓課堂的教學氛圍更加活躍，學生也能夠更加積極地配合教師，從而逐漸提高自身的英語學習能力。

例如，在教 Do you want to go to a movie？時，教師應利用全新的教學資源來導入課堂教學內容，在介紹電影種類的時候，可以截取一些熱門的電影片段來讓學生認識一些與電影相關的單詞。像喜劇電影（comedy）可以截取周星馳的電影素材，恐怖片（thriller）則可以選擇一些香港僵尸片的片段作為教學素材，同時在視覺與聽覺方面滿足學生的學習體驗，借此來讓學生的學習積極性得到提高。在教學結束之后，教師可以選取一些精彩的電影片段來與學生共同分享自己的觀影體會，并借此讓學生寫一篇觀影感悟的英語作文。通過這樣的方式不僅讓英語課堂變得更加有趣，而且有助于打破學生對英語課堂的常規認知，特別是農村地區的學生會對這種教學方式感覺到更加強烈的情感沖擊。

3.利用“互聯網+”豐富作業形式

教師可以在教學期間利用“互聯網+”來豐富課后作業形式。目前課后作業大多是以單詞-句型模式作為中心。使得學生英語作業形式十分單一、新意也明顯不足，直接弱化了學生的自主創造性，也增添了學生英語學習負擔以及學習積極性。要想糾正這一現象，教師應利用“互聯網+”技術來為學生構建出全新的作業形式。

例如教師在完成 How can we become good learners？這一單元教學的時候，可以結合教學內容，讓學生用英語的形式寫出自己一天的學習計劃并錄制視頻，最后發布到微信班級群上，教師就在微信群上對學生的視頻內容進行評分，評分的標準不僅包括學生的任務完成情況，還可以適當傳授學生一些拍攝技巧，不僅能夠調劑氣氛，也能夠讓學生拉近與教師的距離。除此之外還可以要求學生在課后朗讀課文，并且以視頻的方式上傳到班級微信群。英語教師需要對學生上傳的課后作業以及相應的學習成果進行及時的評價，并且給出中肯的意見，幫助學生及時鞏固自身的學習成果，同時學生也可以發現自身的學習問題，和教師一起進行積極改正，從而解決問題，提高學習效率。

結論：綜上所述，順應“互聯網+時代”的到來，對初中英語課堂進行創新是現代化教育發展所要經歷的必然要求。農村地區環境的閉塞對于創課教學實踐的初期必然會造成極大的阻礙，而結合信息技術手段來進行教學的話，恰好能夠彌補這一短板，讓學生借助互聯網所帶來的豐富信息，激發自身想象力，培養他們的創新意識。另外教師也必須要更新自己的教學理念，順應時代的變化。

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