淺析創新小學英語教學方法

鞠曉偉 孫靜

摘要：在小學英語教學中，教師應通過創新教學方式，充分調動學生的積極性，使學生充分發揮創意思維，在教學活動中迅速掌握英語詞匯、英語句型等。通過英語課程的改革與創新，使學生能夠積極主動地進行英語學習，并在大量的學習活動中掌握英語的基本技能，從而達到高效的課堂教學效果。

關鍵詞：創新模式;小學英語;教學

前言：

在小學英語課堂上，教師要想進行創造性的教學，必須要設計出豐富多彩的教學活動，利用趣味性的教學環節來激發學生的學習熱情，讓學生能夠在英語情境中使用英語進行交流，提高學生應用英語的能力。教師在設計與優化教學方式的同時，還應為學生提供一個展示其學習成果的平臺，培養學生的自信，促進學生的全面發展。

一、小學英語創新教學方法的重要意義

在英語教學的傳統觀念中，教師是教學的主體，學生都是被動地接受知識。隨著時間的流逝，學生在學習過程中會喪失學習的積極性，從而影響到學生的自主性。另外，傳統英語教學與語言環境相脫離，無法有效地促進學生的聽說讀寫技能。要想有效地解決英語課堂教學中出現的問題，就需要教師進行新的教學方式。

英語課程的實用性很強，教師給學生營造了一個輕松、舒適的學習氛圍，使學生能夠運用英語進行發散式思考，并能很好地訓練學生的語言表達能力。不同的學生會有不同的學習習慣，所以教師可以針對不同的學生設計不同的教學策略，既可以增強學生的自信心，也可以讓學生在學習的過程中學會英語，從而達到提高英語水平的目的。

二、小學英語教學方法創新的策略

（一）教學理念的改變

新一輪的課改要求教師要轉變教學理念，實行以學生為本的教育活動。教師在教學中要起到推動者的作用，給予學生充分的思考空間。教師要在課前制訂科學的教學目標，使學生能夠全面地掌握課堂所學的知識，同時也要為學生的口語和寫作能力提供一定的培訓。比如，教師可以為每位學生取一個英文的名字，以便日后在課堂上進行溝通，同時也要營造積極的英語學習氣氛。有些英語名稱本身就具有很好的意義，教師能給學生取英文名字時，說明他們的意思。通過這樣的方法，可以幫助學生更快地理解單詞的意思。比如，“Rock”這個詞在做名字時也是非常有意義的，希望學生在困難面前能堅強如盤石。因此，教師首先要改變教育理念，再創新教學方式。

（二）設計趣味環節，讓學生更深入地了解知識

新課標要求在教學內容的設計上，教師從培養學生的英語綜合能力出發，并設計出趣味環節，讓學生在學習中感受到樂趣，并且積極地進行英語的學習。比如，在教學星期的單詞時，教師可以在學生學會并記住單詞之后，進行單詞接龍游戲。在這個游戲里，教師從星期一開始，由教師隨機挑選一位學生，然后由下一位學生依次說出其他單詞，每人說一個單詞，對的學生繼續玩，而錯誤的學生則會被淘汰。游戲活動能讓學生更有競爭意識，大家都能快速地學會英語，并且對學英語有濃厚的興趣，是一次非常快樂的學習經歷。

（三）設計競賽氛圍，為激發學生學習動力

小學生好勝心很強。在英語課程中，教師可以利用這種特點，設計競賽活動，使學生快速地掌握英語知識，并提高英語學習效果。在競賽中，教師可以安排學生進行個人或團體的比賽。在個人賽中，每位學生都是相互競爭的，為了獲勝，大家都會主動去學習。單人競賽可以用記憶單詞，背誦課文等活動，讓學生在課堂上爭分奪秒，爭取在競賽中獲勝。在團隊競賽中，團隊之間有競爭，團隊間有合作。在團隊成員的合作中，競爭意識能增強他們的凝聚力，并以合作與交流的方式來完成他們的學習任務。團體競賽可以進行英語短語的學習和會話練習等，可以有效地利用團隊合作來完成學習內容，激發學生的學習動力。

（四）設計多媒體教學，培養學生英語運用能力

在多媒體環境中進行課堂教學，能讓學生通過看、聽、說等多種方式來進行學習，從而達到提高課堂教學效果的目的。在英語教學中，教師要充分利用多媒體為學生提供更多的知識，讓學生能夠以視覺化的方式來學習英語課文，并迅速地掌握詞匯和句型，從而增強英語的應用。多媒體教學是一種可重復性的教學方法。在完成課程后，教師會把課程上傳至班級討論區，讓學生在課后可以下載相關的課程，以便更好地了解所學的內容。

（五）組織豐富多彩的教學活動，調動學生的積極性

在小學英語教學中，要使學生積極地學習英語，就必須在課堂上進行豐富多彩的教學活動，以引起學生的興趣，使其在英語學習中積極參與。（1）在英語教學中，將英語歌曲相結合，可以使學生快速地集中精神，并能快速地進入到學習的狀態。在歡樂的歌唱中，學生會很快地進入學習的環境，并能學會單詞。（2）結合畫畫進行教學，畫畫對學生來說是很有吸引力的，把畫畫和英語教學結合起來，能使學生在課堂上獲得快樂。在詞匯教學中，教師可以讓學生按照字面的含義來畫，并通過組合圖片和文字的形式來加深記憶，從而使學生的記憶力得到很大的提升。

（六）展示學習成果，提高學習信心

小學生在學習中受到教師的肯定與贊揚，能夠激發學生的學習動力。所以，在完成教學后，教師要讓學生有機會展現自己的學習成果，這樣才能提高學生的自信，并且在示范環節中最積極地學習英語。在展示環節，教師可自行設計作業，讓寫得好學生把作業呈現給其他學生進行學習。可以進行口語演講的設計。在展示時，兩個人可以進行一次談話或一次獨立的展示。在口語訓練中，英語流利的學生可以作為一個榜樣，提升其他學生的口語練習興趣。在展示活動中，學生被教師及其他同學所認可，會有一種成就感，并將注意力集中在英語技巧的提升上。通過觀看優秀學生的演講，可以激發其他學生的學習興趣，并積極參與到展示中，以展現自己的學習成果。總之，在英語課堂上，教師要深入挖掘教材，充分結合各種教學手段，使學生感到學習的樂趣，從而增強學生的學習積極性。

三、結論

綜上所述，英語教師要轉變教學觀念，使學生在教學活動中占主體地位，培養學生的自主性。此外，還可以利用多媒體及其它的教學工具，為學生提供一個英語學習的環境，增強與學生之間的交流互動，達到良好的教學效果。

參考文獻：

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