雙減背景下小學語文作業設計的幾點思考

陳姝伊

摘要：教學過程中，作業是不可或缺的一部分，它能反映教師的教育理念，鞏固教育難度，及時反饋學業狀況。這一年，國家實施了“雙減”政策，減輕了學生的上學負擔，堅決防止學生因為壓力過大而產生負面效果。但是，學習仍然是當今學生的主要任務。所以，在“雙減”政策下，如何優化小學語文作業，使作業效率最大化，是我們需要思考的問題。

關鍵詞：小學語文;作業安排;優化設計;雙減

前言：

學制改革將在新的歷史時期逐步推進。教務處會做很多“減負”的決定，學校和老師將繼續探討如何提高減負成效。家庭作業也是教育的重要組成部分，對減輕負擔具有重要作用。精準、科學布置作業的理念是減輕孩子學習負擔的重要目標。

科學的布置語文作業是為了不讓孩子把作業看成一種在家的束縛，從而使孩子學習語文的興趣得到提高，形成高效的學習方法，提高孩子的自主學習能力和團隊合作精神，間接培養良好的學習習慣，增強孩子的文化自信。然而，今天所有的小學語文作業通常都是千篇一律的，這樣會嚴重影響學生的學習動機，影響他們自身的控制力，甚者可能會損壞身心健康。課程的樂趣需要實驗、實踐、參與、合作和積極互動。這種方式不但鞏固了自己所學的知識，而且無意間從課堂中學到了許多課外知識。但是語文對孩子來說，不僅僅能使他們的聽說能力得到改善，除此之外，還對孩子的讀寫能力也有很大的幫助。

一、什么是“雙減”？

雙減即是在中國特色社會主義思想指導下，全面貫徹黨的教育方針，扎實落實“德才結合”的核心任務，尊重以學生為中心的方針。用法律為準繩，以身作則，一步一個腳印，在政府倡議下穩步實施。強化校外教育培訓機構的管理，有效地緩解家長的焦慮，堅決防范侵害群眾利益的行為，營造良好的教育生態，促進學生健康成長。

二、語文老師在設計課后作業時所出現的問題

（一）作業形式單一

在小學，語文作業主要有復讀、背誦、聽寫等。形式千篇一律的作業占用了學生的閑暇時間，增加了學習負擔，給學生制造了無形的壓力。很多學生在抄寫的過程中做了很多事情，這降低了教學效率，也增加了老師修改作業的負擔。這些學生只是機械地模仿，缺乏獨立思考，花費了大量時間，但是收效甚微。

（二）作業缺乏層次

老師在布置作業的途中，并沒有根據每個學生的個性特點來設計作業，嚴重忽視了人與人之間的差異性，因此，基礎較好的學生不覺得做作業難，而基礎較低的學生不知道如何做。若學生在作業中留下過多的空白，老師就會批評他，這使得抄襲作業在課堂上更加明顯。

（三）作業設計缺乏趣味性、開放性

中國傳統的家庭作業對學生來說是不感興趣的，小學生沒有動力完成作業，在做作業時只是機械化的完成任務。為有效地提高學生的成績，教師直接選擇課后練習冊，自我設計的內容更少，與文章的相關性更小。老師所布置的作業開放性弱，只有固定答案，學生不愿完成。有的甚至直接用父母的手機來尋找答案。這就使得教師不能從學生的作業中了解學生的學習狀況，也難以及時發現學生學習的薄弱環節。

三、小學普遍存在作業不合理現象的原因

（一）受應試教育的影響

在應試教育的影響下，老師布置作業的目的就是提升分數。為此，教師往往圍繞考試時容易復習的知識點進行作業設計，作業的形式比較簡單，注重課文的朗讀、抄寫和理解，并設計了大量的書面作業，目的是通過機械復制幫助學生記憶重要知識。在教師教古詩、文言文的同時，還要求學生安靜地背誦、抄寫。一段時間后，學生很容易忘記所記憶的內容，而且學生也不了解所背誦文本的含義。

（二）教師不重視作業設計

在設計作業時，教師并沒有因為學生的個性而組織作業。作業忽視了培養學生思維能力的重要作用，沒有提出開放性問題。同時，由于學生的學習條件不同，對作業的要求也因學生而異。教師很難給學生布置繁重的作業來發展他們的思維和創造力，這也不利于學生個性的發展。

四、使小學語文家庭作業有效的方法

（一）合作式作業的設計

過去和現在，老師布置的功課總是由孩子一個人完成，不允許家長幫忙，更別說學生之間的幫助了，很少會有要求幾個孩子一起完成的作業。在教材的每一個單元、每一個構架上設計了相應的作業，讓學生能夠小組合作討論。協作作業能充分調動學生發現、探索、補充、強化合作學習的積極性，最大限度地激發學生合作的積極性。出于這個原因，教師的設計必須讓多個學生可以一起學習。在這個過程中，我們將培養學生合作、集體合作、學生合作意識，提高學生合作意識，獲取更多案例，相互碰撞，加深了解。

（二）設計層次型作業

每一個班級大概都有幾十名學生，顯然，這幾十個學生是幾十個不同的個體，他們之中每一位的發展和他們的性格、學習基礎和學習習慣有著不可忽視的聯系。若教師設計的作業是一對多的，小學語文很難達到促進學生全面發展的最終目的，也不可能使課業最大化。有鑒于此，教師應為每個學生設計不同層次的作業，為每個年級的學生做出選擇，并通過作業獲得最大的發展。上課時，我會根據學生的差異安排不同程度的作業，并給學生定義所需的答案和問題。比如，在完成某一單元的課程內容之后，老師通常會選擇兩類問題：必做題和選做題。本次作業由學生根據自己的能力來選擇。沒有幾個學生會做長時間的練習，但是實際的效果比預期的要好。受到同等的尊重，學生們更愿意做家庭作業和表達自己。

（三）設計生活化作業

小學語文是和生活相關的，但是，目前很多家庭作業忽視了小學語文與生活的關系，不能讓學生真正體會到小學語文知識的價值。另一方面，你在學校學到的東西不能應用到你的日常生活中，這也是當前小學語文的一個問題。因此，我們必須認識到教師的小學語文與生活密切相關，讓小學語文作業貼近學生生活，引導學生在日常生活中學習小學語文。改變生活方式，改善孩子的思維、增加他們的技能和提升他們的能力，發展他們的智力，除此之外，最為重要的是，提高他們的情感態度和價值觀。無論如何，小學語文對美德教育有一種特殊的途徑，對學生正確的思想價值觀的養成有著極大的幫助。

（四）靈活性作業設計

要求學生真正尊重個性，尊重生活經驗差異，重視小學語文水平教學，讓學生不要機械式地響應老師的要求。決策應由規范性應對轉向規范化，探索個性化的實踐。我們分析了課程中暴露出來的問題，學科過程中的課程，基于結果的方法和審查程序效率低下且不靈活。小學生的課程設置應由單純的平等轉向多元、動態、個性化，由結果導向的課程轉向過程與環境導向的課程。評估機構必須強調學生參與評估。新課標以新課標為重點，突出考核目標和主題。只有通過多種方式培養學習意識和學習效果，才能增加自我評價的機會。在強調教師評價的同時，也可以采用學生自我評價和相互評價的方法。做完作業后，學生首先進行自我評價，然后分成3-5組，相互評價，相互學習，增加合作機會。以及交流。評分法的主要目的是糾正錯誤，而非找出錯誤，以及表揚而非批評。它與新課程的要求相同，利于學生的身心全面發展。《新計劃標準》可以積極促進交流、合作、表達，各種社會信息的收集和選擇，對社會現象的理解，對社會問題的發現，以及自主學習和延續。應從發展的角度對其進行評估。為此，教師在批改學生作業時采用各種鼓勵的方法，讓學生感受到老師的贊揚，指出學生作業中的錯誤，批評與鼓勵要慎重。

（五）實踐探究類作業

1.一般的抄寫類作業。

作業是學習語文的基礎，所以，老師應根據每一位學生的個人特點安排此類作業。了解了新單詞后，可以寫好幾遍。一旦掌握了它們，你就可以隨時復制它們以增強記憶。同時也可以學習一些記憶方法，如：學生詞、聯想記憶、趣味記憶等。

2.設計創意類作業。

創意類作業不僅能讓學生提升自身的創新思維，還能讓他們改變學習是無聊的觀念，而且還能提高學生的實踐能力和審美情趣。不僅如此，語文作業的設計也可以滲透其他的科目，讓學生能在作業上進行全面學習。

3.自主積累類作業。

通過設計課后作業，使學生有機會自主學習，親身體驗語文，激發好奇心，增加學生對語文的熱情。為了指導學生學習語文，我設計了一個作業，讓學生在生活中體驗語文。比如，用語文教學生數數時，我留給學生的任務就是收集他們所看到的、用語文談論的電話號碼、車牌號碼、門牌號碼等。學生通過這樣的作業，可以更好的理解語文應用，提高語文學習意識。

4.趣味制作類作業。

讓學生體驗學習語文的樂趣，敢于說出來，樹立主動的態度，是小學語文教育的重要內容。因此，在布置作業時，要考慮學生的興趣，盡量以活潑有趣的方式來做，而不是盡可能機械地做。這樣的作業不僅能激發學生的各種情感，使他們在日常生活中學到實用的語文，還具有營造居家學習氛圍的效果。也就是說，在布置作業時，必須符合學科標準化的新理念，強調教、聽、說、讀、寫的要求。我們必須培養多種可能性，例如觀察、記憶和創造力，而不是觸及這些領域。提高語文教育質量的有效途徑是通過一系列活動設計不同形式的居家語文練習。

（六）取消設置標準答案，采用合理答案

小學生也有自己的想法。為了培養學生的創造力和發揮他們的想象力，還需要取消對正確答案的限制。比如學完課文《司馬光》，布置一個作業讓學生思考：您對司馬光有什么看法？你們在學習什么？對司馬光的評價大概大致相同：司馬光聰慧、勇敢。但是，對于司馬光來說，標準答案也可以說是學好司馬光的智慧勇敢，但如果有一個孩子說要學習他的精神和勇氣，但是如果遇到這種情況，他就會去找父母和大人。所以這個答案是錯的嗎？很明顯，因為司馬光砸缸是因為他沉著思考，能夠抬起一塊石頭砸向水缸，但是，如果一個孩子沒有能力去完成這項工作，那么家長和大人的回答就會變得更規范。這是對學生正確思考的反映，因為答案是無可否認的。因此，取消標準答案，用給所有學生都合理的答案，不限制學生的思維，讓學生創造性地思考，發揮空間更大。

結語

設計小學作業在實踐中會遇到很多困難和障礙，只要教師確立新的課程理念，即小學的語文隨著學生的發展而存在。設計小學作業優化可以促進學生的發展，如果作業優化做得好，學生會逐漸喜歡上小學作業，這無論是對自己的成績還是對自己的發展，一切都是有益的并且無害。

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