地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

黃潔

摘要：在中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展中，要使高中生掌握基本的知識(shí)內(nèi)容規(guī)則，并能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)。該教學(xué)法能快速掌握有關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，保證學(xué)生在地理教學(xué)中的應(yīng)用。因此，中學(xué)地理教師在發(fā)展中學(xué)地理時(shí)，應(yīng)充分利用地理比較法。

關(guān)鍵詞：地理比較法;高中地理;教學(xué);應(yīng)用;研究

引言：中學(xué)地理教材的內(nèi)容大都是比較復(fù)雜的，僅靠死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)，是很困難的。因此，在目前的中學(xué)地理教育中，應(yīng)充分利用地理比較法的優(yōu)勢(shì)，使其更好地融入到中學(xué)地理的學(xué)習(xí)之中。因此，對(duì)地理比較法在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討和分析。

一、圖表比較

將比較分析方法運(yùn)用于中學(xué)地理教學(xué)，可以將其視為一種重要的教學(xué)形式。運(yùn)用圖示比較法，使學(xué)生易于接受，有較強(qiáng)的直覺(jué)和鮮明的特征。由于受圖形比較法的特點(diǎn)，目前在中學(xué)地理教學(xué)中，圖象比較方法的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。特別是在運(yùn)用圖形比較方法時(shí)，學(xué)生能夠比較清晰地了解到各種地理現(xiàn)象的聯(lián)系與相似性，即相似性。地理知識(shí)所涉及的現(xiàn)象的掌握與了解，此外，這也是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的地理學(xué)學(xué)習(xí)效率，保證了他們的地理學(xué)表現(xiàn)得更快、更好，提高了學(xué)生的地理學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

此外，由于現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)在現(xiàn)代技術(shù)上的運(yùn)用也比一般，所以，運(yùn)用圖示方法進(jìn)行對(duì)比，僅有其可能性。利用地理課本中的圖解，以最新科技為學(xué)生展示有關(guān)的圖畫。從而使學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生濃厚的興趣，由原來(lái)的消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)方式。目前，人們積極地吸取和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的內(nèi)容，在這種情況下，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的多層次思考。比如，在中學(xué)地理教學(xué)中開展“自然-地理環(huán)境差異”，教師可以積極地使用圖像對(duì)比的方法，同時(shí)也要借助現(xiàn)代技術(shù)的支持。通過(guò)提供與亞熱帶季風(fēng)、熱帶雨林氣候有關(guān)的圖畫，讓高中生了解以上各地區(qū)的氣候特點(diǎn)，并利用現(xiàn)代科技對(duì)各緯度地區(qū)的氣候進(jìn)行分析。有利于學(xué)生對(duì)以上地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，同時(shí)也能體現(xiàn)出在實(shí)際教學(xué)中的顯著效果。

二、概念性比較

我國(guó)中學(xué)地理教材中也包含了大量的概念，所以這一節(jié)的內(nèi)容較為復(fù)雜，所以在地理學(xué)的研究與實(shí)踐上，許多高中生都是一樣的，你可能會(huì)有差距、難懂、知識(shí)容易混淆，而高中生的地理學(xué)習(xí)能力提升，勢(shì)必會(huì)受到影響。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，若能將概念比較法應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)，將會(huì)大大減輕學(xué)生對(duì)概念、知識(shí)內(nèi)容的混淆，從而更好地進(jìn)行概念對(duì)比。通過(guò)對(duì)有關(guān)概念的比較直觀的理解，能為高中學(xué)生奠定扎實(shí)的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為日后的地理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在中學(xué)的地理課上，老師們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在“地殼的物質(zhì)成分與物質(zhì)的循環(huán)”這一課上，許多同學(xué)都被這個(gè)名字搞糊涂了。巖名的傳遞狀況在工藝上反映為沉積巖，不正確的叫作巖漿巖，若稱花崗巖，就叫玄武巖。學(xué)生具有良好的記憶力和技能，并能應(yīng)用概念比較的方法來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)。老師會(huì)給同學(xué)們演示和解釋不同的巖石的構(gòu)造特點(diǎn)，讓他們了解不同的巖石在堅(jiān)硬程度和結(jié)晶程度上的不同。通過(guò)比較，可以方便地運(yùn)用概念比較方法。讓高中生對(duì)相關(guān)概念的理解更加深入，并逐漸增強(qiáng)了他們的地理學(xué)習(xí)能力。

三、專題比較

在對(duì)各國(guó)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)與自然狀況進(jìn)行對(duì)比時(shí)，運(yùn)用主題比較法較為常見(jiàn)。二者之間的聯(lián)系能夠幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更有效地掌握地理知識(shí)。所以，中學(xué)地理教師要保證地理比較方法在實(shí)際教學(xué)中的有效性，就必須把主題比較法作為一個(gè)主要內(nèi)容，并充分利用它。比較法：不同國(guó)家或區(qū)域的法律效應(yīng)，可以更有效，更合適，因此，高中階段的地理知識(shí)是該領(lǐng)域的內(nèi)容，而高中生的學(xué)習(xí)和充分的學(xué)習(xí)可以避免在地理上的學(xué)習(xí)，最后，高中的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量真的得到了保障。

比如，在中學(xué)地理課上，老師在解釋北美及大洋洲地區(qū)的地理環(huán)境時(shí)，可以用主題比較方法來(lái)指導(dǎo)北美及大洋洲地區(qū)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)不同類型的地貌特征進(jìn)行對(duì)比和分析，最后進(jìn)行有效的劃分，并得到相應(yīng)的結(jié)果。舉例來(lái)說(shuō)，大洋洲是七塊大陸中的最低點(diǎn)，北美則是在西邊。以山地為主，東為高原，中央為平原，通過(guò)有效地比較高中生能很好的學(xué)習(xí)以上的地理知識(shí)。本文還從以下幾個(gè)方面分析了主題比較法在中學(xué)地理教學(xué)中的作用。

四、綜合比較

中學(xué)地理教育的發(fā)展同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了綜合對(duì)比法的應(yīng)用，一般都是在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行應(yīng)用。比如，老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠快速反應(yīng)，增強(qiáng)分析與探究的能力;地理知識(shí)的應(yīng)用也能起到很好的反省作用，讓學(xué)生能夠更從容地解答地理問(wèn)題，為掌握新的知識(shí)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)前的中學(xué)地理教學(xué)中，在運(yùn)用地理比較方法時(shí)，必須重視綜合比較方法的運(yùn)用。之后，對(duì)中學(xué)地理教育工作的總體效果有很大的促進(jìn)作用。

五、高中地理教學(xué)中運(yùn)用比較法需要注意的問(wèn)題

（一）在比較方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了其它教學(xué)方法。

中學(xué)地理教學(xué)是一門綜合性的課程，其內(nèi)容與知識(shí)的覆蓋面很廣，如果只用一種比較的方式來(lái)進(jìn)行，很難達(dá)到教學(xué)目的。在中學(xué)地理教學(xué)中，除了比較之外，還有許多其他的方法。如某些課程不能以比較的方式授課，則應(yīng)采取其它教學(xué)方法，或?qū)⒈容^教學(xué)方法與其它教學(xué)方法相結(jié)合，以靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，這才是明智之舉。這種結(jié)合方式不但可以提升中學(xué)地理教學(xué)的品質(zhì)，還可以讓老師們更多地把注意力集中在地理學(xué)習(xí)上，同時(shí)也能極大地改善學(xué)生的地理成績(jī)。

（二）重點(diǎn)介紹了教學(xué)引入與對(duì)比分析。

教學(xué)中的知識(shí)導(dǎo)入與分析很有必要，在應(yīng)用了對(duì)比法之后，要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。這也是一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。為保證教學(xué)效果，課后要對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。不管是學(xué)生，還是教師，都不能忽略這一點(diǎn)。在完成課程后，要注重課程大綱，構(gòu)建最適合自己的知識(shí)庫(kù)，幫助學(xué)生更好地了解未來(lái)的知識(shí)，并為課后的知識(shí)集成提供參考。好的習(xí)慣不管你學(xué)哪門學(xué)科，下課后要注意組織。這一程序不但對(duì)于學(xué)習(xí)和綜合地理知識(shí)很重要，也對(duì)學(xué)習(xí)各學(xué)科都有巨大的益處。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在中學(xué)地理課上運(yùn)用地理比較方法有助于學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生在此階段的發(fā)散性思維和邏輯思維。目的是提升學(xué)生的地理知識(shí)。所以，中學(xué)地理教師要切實(shí)運(yùn)用地理比較方法，使其更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去。

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