初中數學與信息技術深度融合的方法與技巧

吳濤　楊少輝　鄭紅梅

摘要：教育對于一個國家的未來發展而言是不可或缺的重要因素。科技進步對于教育水平提升的作用是教師不可忽視的。將信息技術廣泛應用于教學過程中，尤其是初中數學等抽象性較強的科目，不僅有助于提高教學效率，也能夠活躍課堂氛圍，激發學生興趣，并且培養一定的抽象思維。然而在實際教學中信息技術的運用還存在類似過度依賴多媒體、偏離教學主線等諸多問題。因此教師應當采取多元思維，在保證多媒體教學質量的同時，有效規避不足。

關鍵詞：初中數學;信息技術;深度融合

引言

信息技術的使用對于學科教學活動來說，已經司空見慣，很多教師在進行教學設計和具體實踐的過程中，都會考慮到使用信息技術的問題，而且是要考慮到如何更加高效的使用信息技術的問題。作為初中數學教師，要熟練地掌握信息技術輔助教學的工具手段，在新課程改革的過程中，強化學生的主體意識，提升學生的主體學習能力，讓學生們在積極的主動的探索和建構當中，掌握學科的知識內容，提高學習的效果。

1初中數學教學中有效運用信息技術的重要性

第一，初中數學相較于其他學科而言具有抽象理論性較強的特點，知識點難度隨年級升高而不斷增加。因此，在初中數學教學中合理運用信息技術有利于學生接受抽象的知識點，端正學生學習數學的態度，激發學生對數學知識的探索與積極性。在教師的引導下形成自己獨特的數學思維，幫助學生提升了舉一反三的解題能力，從而達到教師預期的教學效果。第二，在初中數學教學中運用信息技術有助于培養學生的創新能力。創新能力貫穿于學生學習的各個方面，從發現問題到解決問題，再到反思問題，學生對于創新能力的運用有助于接納和反思課本中的理論知識，提高學生的記憶力。所以綜合來講，信息技術在教學中的運用為創新能力的培養提供了良好的外部條件和設施，為提升學生綜合素質，促進學生的全面發展助力。第三，信息技術不僅存在與初中數學教學中，也貫穿在學生的日常生活中。教師有意識地使用信息技術進行教學，有助于培養學生運用信息思維的習慣，激發學生對多媒體、計算機、互聯網等新興事物的探索，在日后的學習、工作中熟練掌握信息技術，取得更優異的成績。另外學生舉一反三，運用信息技術解決生活中的問題，有助于提高生活質量，提升生活幸福感。

2初中數學與信息技術深度融合的方法與技巧

2.1善于使用信息技術提高課堂教學的容量

應該提前做好。在利用多媒體課件進行課堂教學的過程中，教師可以引導學生深入分析和掌握這些內容。對于一些需要學生掌握過程和理解思維邏輯特征的內容，教師通過傳統的黑板書寫方式，引導學生逐步計算。這種方式比較傳統，但不可替代。為了掌握許多數學知識內容，教師不應急于成功。讓學生循序漸進地遵循老師的思路，掌握數學問題分析和解決的全過程特點。課堂的容量在信息多媒體技術的幫助之下，可以得到極大的拓展，教師可以把提前制作好的課件集中的呈現給學生們，特別是在讓學生掌握數學知識的結構的過程中，讓學生們能夠從知識的結構圖當中，了解自己目前所學習的內容與整個的數學的知識體系之間的聯系是什么，另外，藉著這些制作好的知識結構圖，學生也可以在相對較短的時間內，大量的對數學的概念原理等內容進行集中的比對學習，所以，可以顯著的提高學生們學習的效果，節省了很多的時間，也讓課堂的容量得到了極大的拓展。

2.2計算機配合突破重難點，適當補充教學內容

在初中數學教學中使用計算機的目的是為了更好地突破課堂上的重點和難點，激發學生的興趣，增加學生對課堂內容的理解和認知，提高學生的綜合素質和能力。因此，在培訓過程中，要注意知識點理論與現實生活的統一，牢記教學目的，不能只停留在表面上。教師可以運用計算機適當補充相關內容來輔助提高學生數學能力，包括 Flash 動畫、3D 立體模型、幾何畫板展示與例題相關的圖示等，進而突破視覺限制，提升了教學內容的直觀性，啟發學生多角度觀察問題。但應注重補充內容與課堂主題的關聯性和與課本內容的主次關系，實現二者的有機融合，也不能為了過多涉及其他無關知識點，導致喧賓奪主。例如教師在講解《二次函數》這一章節時，可以利用計算機幾何畫板功能繪制函數圖象，隨機多次改變x 的值，讓學生觀察 y 的變化，從而進一步理解二次函數的概念和每個變量的作用。另外，教師還可以讓學生分組利用平板電腦進行操作，了解二次函數的應用和與一元二次方程的異同之處。不僅可以提高學生的參與度，也可以鍛煉學生的合作能力，促進全面發展。

2.3要用信息技術，促進學生的主動探究的學習行為

在新課程改革的要求和推動之下，教師要培養學生的主動學習和探究學習的熱情和行動，要善于使用信息技術改變傳統的灌輸式教學的模式，進一步的豐富對于學科教學目標的理解，讓教學活動更能夠促進學生的綜合素質的提高。探究學習需要教師給學生們創造一個情境，能夠使得學生們在這樣的情境和氛圍當中對所學習的問題感到好奇，并且在頭腦中建構對于問題的理解。再通過具體知識內容的傳授，讓學生們在學習的過程中感受到學科自身的特點，并且進行一定內容的建構。在學習一些新知識的時候，提出一定的問題，用多媒體的方式展現出問題的情境，以生活化的具體的實例來促進學生們對問題感到好奇，提出疑問。這些在學科教學活動中都是教師常用的方法，因此，培養學生的主動探究的熱情和行動，需要教師善于引導，善于啟發，善于設置問題的情境，讓學生們在學習活動中有更多的收獲。

2.4利用網絡信息通訊技術發展線上教育

初中數學教學不僅僅依靠課堂教學，教師還應重視學生課后知識的鞏固和訓練。在傳統教學模式中，教師只能通過當天布置作業，次日檢查并講解作業題目的方式鞏固課堂教學中的知識點。但這種方式存在學生問題與講解之間時間差較大的問題。而當今社會信息技術越來越發達，教師應該緊跟時代的步伐，利用互聯網、計算機等先進技術發展線上教育。教師可以通過軟件每晚在線上布置簡單習題，學生完成后拍照上傳，并將問題通過留言的方式告知教師。教師選擇針對性的問題進行解答，并將學生普遍存在的問題在明天的課程中再進行統一強調，以達到加深印象與記憶并舉一反三的雙重教學效果。

結束語

綜上所述，信息技術教學模式在初中數學教學中具有可行性和重要作用，不僅有助于降低教師的教學難度，也有助于提高學生的學習效率，從而達到提升教學質量的目的。教師應在運用信息技術教學的過程中充分了解學生的特點，尊重學生的主體性和差異性，結合自身的專業素養和學科經驗，更有針對性地解決學生的疑問。

參考文獻：

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作者簡介：吳濤，（1980.7），男，漢，陜西咸陽，本科，中二，中學數學。