淺析初中語文教學中的情感滲透方法

羅懷英

摘要：新課程變革之后對語文教學提出新的教學要求，其中著重提出了老師要在中學時期的語文教學過程中進行情感教育。中學時期的語文課本中有著豐富的課文內容，其中所蘊含的情感也較為豐富。語文的學習主要是為了提高學生的綜合素養，所以在學習過程中老師不僅要讓學生了解課文的內容，更要發展學生的個人情感，通過對文章細節的探索與感知之讓學生的個人情感得到發展與提升。本篇文章將探討中學語文教學活動中的情感教育方式與途徑。

關鍵詞：中學時期;語文學科;情感教育

引言：語文這門課程本身所蘊含的故事和情感十分豐富，所以教學課堂應該是豐富多彩的。但是以往的教學活動老師多以講學的方式開展教學活動，很大程度上限制了學生的情感體驗與發展。作為新時代的語文老師，應該依照新教學要求進行開展教學活動，在語文教學中注重情感教育，引導學生感悟文章的細節，增強情感體驗。

一、應用信息技術，引發學生感觸

情感教育的重點就是引發學生對文章內容的感觸，中學時期學生思考能力與閱讀感知能力還較弱，所以老師在設計教學活動的時候需要立足于學生的實際能力基礎之上，幫助學生深入的感觸文章的內容。信息技術時代有很多的教學工具，其中媒體展示最具有代表性，老師在開展教育工作的時候可以通過媒體的形象展示引發學生的視覺體驗，有機激活學生本身的情感，促進情感教學的融入。

比如，老師在教學部編版七年級中的《濟南的冬天》這篇課文內容的時候，老師就可以運用信息技術當中的媒體技術開展教學活動。首先老師可以根據文章的內容，在網絡中尋找關于濟南冬天景象的材料，然后通過媒體技術為學生進行展示，動態的圖像能夠激活學生的感觸，通過視覺引起學生的感觸，進而有效的激活學生對文章內容的感知，促進學生的全面提升和發展，推進情感教育在中學語文課堂中的滲透。

二、借助音樂資源，快速引發情感

音樂可以讓人感到舒適，放空其大腦，帶人走入情感世界。同時也是一種人與人之間溝通的方式，這種方式也被許多人所喜愛。動聽的音樂能夠讓人緩解疲憊，放松身心，隨著音樂進入其想要表達的環境之中。音樂的類型很豐富，舒緩的、激烈的、傷感的、快樂的等等，不同的音樂類型可以帶給人不同的感覺，引發不同的心情。運用音樂開展語文的課堂導入活動，一方面是能夠引起學生的學習興致，再有，還可以通過音樂引出學生的情感，讓學生能夠準確快速的融入到課程的環境之中。

比如，在教學部編版初二年級的《安塞腰鼓》這篇內容的時候，老師就可以在課程導入時為學生播放《安塞腰鼓》這首歌曲，初中生的好奇心比較強，在聽到歌曲的時候會突然迸發好奇心，心里會產生：老師為什么要放歌？隨著音樂的節奏，歡快的樂章能夠帶動學生歡樂的心情，先通過音樂帶學生產生積極的情緒心理。初中時期系統化的學習，讓學生感到壓力很大，使用音樂導入能夠引起學生的好奇心，讓學生感受到安塞腰鼓所蘊含的歡樂、積極的情感基調，從而為文章的深度學習鋪墊好基礎。

三、開展實踐探索，豐富寫作情感

寫作是語文的重要組成部分，現階段中學時期學生寫出的作文普遍出現內容空洞、沒有情感、缺乏靈魂的狀況，這有很大一部分原因是由于中學時期的語文作文教學方式過于死板。面對這一情況，老師應當改變現有的教學方法，對其做出改變。中學時期的作文教學不應該僅僅限制于課本的教學之中，更應該走出課堂，引進課堂之外的資源開展教學活動，為學生拓展更多生活相關的教學內容。在條件允許的情況下可以適當的引進實踐活動，講教學活動拓展到課堂之外的生活環境之中，通過實踐活動把作文和生活融為一體，讓生活滲透作文，豐富學生的習作情感積累。

比如，在中學的作文的教學主題中，常常會有關于季節、景色的寫作主題，中學時期學生盡管已經懂得了一些修辭技巧和寫作類型的方法，但是在使用這些技巧和方式的過程中還是過于死板，運用效果不恰當，不能通過描繪展示出真實的情感與場景，這樣的情況就是由于學生沒有生活的經驗，自身對描寫的事物、內容不夠了解。對于這種情況就需要老師強化對學生真實經驗的積攢。例如在春天帶學生去郊外、田野踏青，感受春天的氣息;在冬天的時候帶學生到雪地里玩耍，通過平時對實際生活的實踐，讓學生通過感觸了解更多的生活內容，豐富學生的感受與情感經驗。從而增強學生作文內容的真實感，豐富作文的情感。

結束語：

總而言之，在中學時期的語文教學中，老師要注重對學生開展情感教育，展現語文豐富的情感魅力，通過多樣的展示讓學生感悟文章的內容。從細節入手，剖析文章內在含義，讓學生準確的抓住文章的情感基調，引起情感的共識，達成情感教育的目標，進而提升中學時期語文教學的成效。

參考文獻：

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[2]朱姝.情感教育在初中語文教學中的滲透方法[J].文理導航（上旬），2020（05）：15.