趣味識字 巧妙而為

宣紅燕

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要途徑。在語文教學(xué)中，我們需要努力提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握和運用祖國語言文字。

關(guān)鍵詞：興趣;巧妙;致用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段要學(xué)生會認(rèn)識3500個左右常用漢字。，其中低年級要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個。對于剛上小學(xué)的孩子而言，如此多的識字量，任務(wù)非常艱巨，使得識字教學(xué)成了新課程下教師遇到的較為棘手的問題。如果教師只會不斷重復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生會對單一的識字方法毫無興趣。抄寫時錯字較多，這讓教學(xué)的效率非常低下。如何讓識字過程充滿趣味性，識字方法更符合低年級學(xué)生的心理的特點，讓孩子們樂學(xué)，巧學(xué)呢？這成了統(tǒng)編教材識字教學(xué)的重點，也成了大家關(guān)注的熱點問題。幾年統(tǒng)編識字教學(xué)的累積，我覺得這些方面值得關(guān)注。

一、興趣引領(lǐng)，拓展識字教學(xué)的廣度

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”一二年級要認(rèn)識常用漢字1600～1800個字，這對孩子來說識字任務(wù)量比較重。長時間的高難度的學(xué)習(xí)，簡單、機(jī)械重復(fù)的灌輸很容易讓學(xué)生的產(chǎn)生厭煩心理，在學(xué)習(xí)語文的起步階段，就扼殺了他們的興趣。部分教師只通過死記硬背的方式來進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程非常枯燥，學(xué)生也無法體會到漢字的妙趣，更難以說是體會漢字的價值和魅力了。因此，我們得努力激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，才會產(chǎn)生探索新知識的欲望與沖動。

二、巧妙識字，挖掘識字教學(xué)的深度

低年級的孩子剛從幼兒園過渡而來，識字基礎(chǔ)比較薄弱，他們的形象記憶大于抽象思維。光靠簡單的說教，孩子們會覺得枯燥無味，教師得利用一些先進(jìn)的教學(xué)媒體，聯(lián)系生活，給孩子營造識字氛圍，化難為易，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，教會孩子們識字的方法，引導(dǎo)他們主動地去探究字的規(guī)律，努力學(xué)到更多的字，從而創(chuàng)造一種自主、合作、探究的課堂教學(xué)情境，寓教于樂。那么，怎樣才能輕松愉快地認(rèn)識這些漢字呢？

（一）探秘課堂

每個漢字都有一定的的結(jié)構(gòu)、特點，我們可以把它們編成孩子們喜聞樂見的順口溜以幫助學(xué)生記住字形字義。在教學(xué)“必”時，我說“小心小心，一箭穿心”; 在教學(xué)“裹”時，我說“有件大衣服，藏著好果子。若想吃了它，猜猜是啥字？”在教學(xué)“回”時，我說“四四方方兩座城，小城藏在大城中”……

低年級孩子比較喜歡快樂的游戲，他們也對謎語、故事有著濃厚的興趣，我們可以讓他們進(jìn)行猜謎識字和故事識字。如教學(xué)“闖”字時，我講了個一匹馬兒不小心闖進(jìn)了門的故事，然后用一句話讓孩子們記住。“馬字進(jìn)門往里闖”便在孩子們心中牢牢記住了。這么一來，課堂氣氛一下子活躍起來了，孩子們在生動、有趣的故事中，學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，同時也加深了他們對漢字的印象，幫助學(xué)生提高了識字的能力。

（二）探索課外

語文是一個大課堂，大視野。要識更多的字依靠我們的語文課堂的教學(xué)是不夠的，課堂上的時間太短了，我們的語文課本中的內(nèi)容太有限了。因此我們只有把課堂進(jìn)行向課外延伸，讓學(xué)生在課堂外去認(rèn)識更多的漢字，掌握更多的知識。平時的學(xué)習(xí)生活中，我們會遇到好多情境，仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)好多生字。比如上下學(xué)路過的地點名稱、廣告牌、零食包裝袋，孩子們看的各種繪本上的字。這些都可以成為孩子們識字的好材料。我讓孩子們準(zhǔn)備一本本子，把這些字收集起來，收集的同時也是一個創(chuàng)造的過程。因為孩子們需要動手、動腦，孩子們會將每天認(rèn)識的字寫在這本本子上，也可以剪下來貼上去，或者拍下來打印出來，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，這一本圖文并茂的識字本，貌似一個“識字大世界”，孩子們在里面遨游……大家課間時可以將這本“識字本”拿出來，認(rèn)一認(rèn)上面的字。孩子們還可以在班級中交流，互相學(xué)習(xí)，互相欣賞。當(dāng)拿著一本本他們心愛的“識字本”時，孩子們體驗到了成功：他們既認(rèn)識了這些字寶寶，也復(fù)習(xí)鞏固了所認(rèn)識的字。幾個星期堅持下來，孩子們的“識字本”漸漸厚了，孩子們的識字量也逐漸增加了，知識更加豐富了。

我們利用班隊活動課進(jìn)行展評，每周評出幾個“識字大王”進(jìn)行表彰和獎勵，孩子們心里美美的。

三、慧識萬物，有效評價學(xué)生識字能力

生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字。漢字來源于生活，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字并善于識字后，就要有意識地讓學(xué)生在生活中去識字。

在家中，我們可以仔細(xì)觀察，那些包裝物上會有很多漢字媽媽可以問問孩子，這是什么字？諸如“阿迪達(dá)斯”運動鞋、“樂事”薯片、“旺仔”牛奶、“藍(lán)月亮”洗衣液……坐公交車時，可以認(rèn)識站牌名;逛街時，可以認(rèn)識店鋪名;到飯館吃飯時，可以認(rèn)識菜單中的各種菜名……收獲一定不小。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松。”在我們教學(xué)識字的過程中，當(dāng)教師持之以恒地在識字教學(xué)的趣味性，巧妙性上下功夫，識字教學(xué)便為學(xué)生的閱讀、作文打下了扎實的基礎(chǔ)，為學(xué)生裝上了想象的翅膀，在語文的王國里盡情翱翔。

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