大班角色游戲中幼兒同伴交往能力提升策略研究

單永敏

摘要：對于幼兒來言，社會交往是個體發(fā)展、生長發(fā)育所需，也是幼兒實現(xiàn)自身社會化的關(guān)鍵條件。幼兒通過交往能夠認(rèn)識和了解人際交往間的關(guān)系，能夠幫助幼兒消除“以自我為中心”等一系列不利于社會發(fā)展及交往的行為。其中角色游戲是對一種反映現(xiàn)實生活的益智游戲，游戲中的角色囊括了社會的各行各業(yè)，覆蓋了幼兒周圍的各種環(huán)境，因此對提高幼兒同伴交往能力有著極大的助力作用。本文則主要研究借助角色游戲提高大班幼兒交往能力的策略。

關(guān)鍵詞：調(diào)色游戲;大班幼兒;同伴交往能力：策略研究

國家教育部所頒發(fā)的《兒童發(fā)展指南》中明確指出，把“社會”納入幼兒園教育的五大領(lǐng)域之中，這讓越來越多的幼兒教育學(xué)家認(rèn)識到社會領(lǐng)域的教育活動對幼兒的重要作用。而在幼兒的人際交往中，最為頻繁的便是同伴交往，幼兒通過同伴交往行為，協(xié)調(diào)和其他同伴間的關(guān)系，以此達(dá)到共同生活、共同相處的重要目的。而大班幼兒正處于社會發(fā)展承上啟下的重要階段，因此借助角色游戲培養(yǎng)大班幼兒的同伴交往能力有著重要意義。

一、科學(xué)投放游戲材料，培養(yǎng)幼兒合作意識

大班幼兒教師在利用角色游戲培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地投放游戲材料，在游戲活動的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)盡量讓游戲的形式和內(nèi)容變得全面，避免主觀的刻板意識影響了幼兒的發(fā)展。在投放角色游戲材料時，應(yīng)當(dāng)充分的考慮到幼兒的性別因素。據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，性別對幼兒的成長發(fā)育有著極為重要的作用，且不同性別的幼兒所喜愛的角色游戲是不同的，因此，幼兒教師可以以此為基礎(chǔ)，投放不同的游戲材料，并在這一過程中逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識[1]。

例如，班級中的男生喜歡有競爭性、活動量大、力量型的游戲，那么幼兒教師便可以為男生提供一些棋類、棒球類的游戲材料，以此滿足其活潑好動、玩槍舞劍的特性。而班級中的女生喜歡較為柔軟、輕巧、具有表演性的游戲活動，那么幼兒教師字可以為女生提供一些紗巾、娃娃、裝扮類的游戲材料，以此滿足其愛唱愛跳的表演特性。

二、豐富幼兒交往主題，引導(dǎo)幼兒全面交往

幼兒教師應(yīng)當(dāng)在角色游戲開展的過程中，為幼兒創(chuàng)建良好的交往環(huán)境，為其提供舒適、優(yōu)美的物理環(huán)境，并讓幼兒在保持良好心情的基礎(chǔ)上，不斷豐富幼兒的交往主題，引導(dǎo)幼兒全面交往。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會高效的利用角色游戲這一重要的教育手段，將形式多樣的主題融入到大班幼兒的角色游戲中，同時，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幼兒在游戲中能夠?qū)W習(xí)到各式各樣的交往主題，并且這也給幼兒和同伴制造了更多的交往機(jī)會。

例如，幼兒教師可以在角色游戲中增設(shè)維護(hù)規(guī)則、協(xié)調(diào)意愿、加入游戲、爭取空間、獲取物品、幫助他人、尋求幫助的主題交往活動，如“維護(hù)交通秩序”的角色扮演游戲，并在這一過程中強(qiáng)化學(xué)生遵守秩序的良好品行，以此提升幼兒的交往能力[2]。需要注意的是，大班幼兒教師在創(chuàng)設(shè)不同角色游戲的過程中，應(yīng)避免單一的交往主題，并且多為幼兒創(chuàng)造與同伴彼此分享、共同交往的機(jī)會。

三、教師起好帶頭作用，強(qiáng)化幼兒交往技能

在大班幼兒開展角色游戲的過程中，隨時可能會爆發(fā)各種矛盾和爭執(zhí)，這十分考驗大班幼兒的交往能力、合作能力，甚至有部分幼兒因為在參與游戲時被其他的同伴拒絕，便產(chǎn)生了消極情緒，對于此類問題，幼兒教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆椒◣椭變杭訌?qiáng)合作技能，使幼兒學(xué)會和同伴協(xié)商、交流的技巧，促進(jìn)幼兒合作技能的發(fā)展[3]。

例如，當(dāng)某個幼兒想要加入其他群體的角色游戲時慘遭拒絕，此時，幼兒教師不應(yīng)當(dāng)直接要求其他的幼兒接納這個同伴，正確的是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)個體幼兒通過做貢獻(xiàn)、交往的方式積極嘗試融入到不同的群體。當(dāng)幼兒在開展角色游戲時產(chǎn)生了糾紛，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)在全面了解情況的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒協(xié)調(diào)解決，如握手言和、相互道歉等形式，并且可以提出幾個協(xié)商方案讓幼兒自主選擇，如此一來，便能夠解決幼兒的交往問題，當(dāng)幼兒在日后遇到同類問題時便會仿照教師，提出解決方案并自行化解矛盾與糾紛。良好的交往技巧、溝通技能是促進(jìn)幼兒合作交往的有效途徑，幼兒教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大班幼兒用親近、和善的語氣和同伴交往，并且避免用霸道、強(qiáng)制性、命令性的口吻要求其他同伴，只有這樣，才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的交往技能，全面提升幼兒的合作能力。

結(jié)束語：

綜上所述，同伴交往作為幼兒生活的重要組成部分，其能力的大小決定著幼兒社會交往能力、同伴交往能力的水平，因此，大班幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展和豐富幼兒的角色經(jīng)驗，提升幼兒同伴的互動性，讓幼兒在角色游戲中循序漸進(jìn)地提高溝通交往的技巧。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)為幼兒提供健康的交往環(huán)境，以此幫助幼兒在體驗生活樂趣的基礎(chǔ)上，塑造尊重他人、友好交往的能力，最終培養(yǎng)大班幼兒養(yǎng)成溝通的良好能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張游.基于角色游戲的幼兒同伴交往能力提升策略研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（5）：1.

[2]劉奕.角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的運用分析[J].文學(xué)少年，2020（24）：1.

[3]虎雨嬌.談角色游戲中幼兒交往能力的培養(yǎng)策略[J].東西南北：教育，2021（1）：0136-0136.