和諧四種關系，構筑舒適班集體

徐沖 唐婷婷

[摘? ?要]文章主要論述了如何通過處理好班主任與學生間的關系，學生和任課教師間的關系，班主任與家長間的關系，家長和學生間的關系這四種人際關系來構筑舒適班集體。

[關鍵詞]關系;班集體;策略

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）06-0082-03

一說到舒適班集體，大家可能首先想到的就是整齊的桌椅、干凈的地面等。本文提及的“舒適”指的是一種舒適的相處方式，一種舒適的人際關系。舒適的班集體指向讓班集體中的人舒適。學生、任課教師、班主任、家長都與班集體息息相關，只有讓這四類人都在班集體中體會到舒適，那才是真正的舒適班集體。在舒適班集體構筑的過程中，班主任起著至關重要的作用。筆者認為舒適班集體的構筑需要處理好以下四種關系：班主任與學生間的關系、學生與任課老師間的關系、班主任與家長間的關系、家長與學生間的關系。下面筆者將結合自身的班主任工作經歷闡述相應的做法。

一、班主任與學生間的關系：將彼此放在心上

學生和班主任如何才能做到將彼此放在心上？這需要班主任主動作為。

1.班主任要想讓學生將自己的話放在心上，首先就要將學生的話放在心上。當班主任將學生表達出來的想法放在心上，并在不經意間透露給學生“我記住了你的想法”后，相信學生也會盡力用心去記下班主任的話。

2.學生給班主任提出的小建議，班主任需要放在心上，無論這些建議是否合理。班主任要找一個合適的時間和學生就他們提出的建議進行交流，讓學生感受到他們的看法是被重視的。

3.將學生的小請求放在心上。學生有時會提出換座位、換床鋪等小請求，班主任需要認真地去了解，至于最后要不要滿足則另當別論。

4.將學生的心理變化、情緒波動放在心上。筆者不會對班級的衛生、學生宿舍的衛生等做過多要求，而會比較在意學生每天的喜怒哀樂。筆者經常在班級里有意地說一些搞笑的段子博學生一樂，在學生因段子大笑的時候則會迅速鎖定一些對此無動于衷的學生，并初步判斷他們是否有情緒問題，若有，筆者會多多關注他們，以幫助他們走出低落的情緒。

5.將學生的每一次進步放在心上。筆者會將學生取得的每一次進步告知家長，并且拜托家長以聊天的方式給學生透露班主任關注到了他的進步與成長。這樣學生會更加銘記班主任對他的關注與贊賞。

6.將學生的感受放在心上。跟學生談話，或者教育學生的時候可以嚴厲，但不能觸及會使學生傷心的點。筆者認為班主任不該說“為什么其他人可以靜下心來學習，你不能？”“為什么其他同學可以進步，你不能？”“為什么其他人假期每天可以學習十個小時，你不能？”等語言。每個學生的經歷遭遇不同。有的學生家庭幸福，無后顧之憂，可以安心求學;有的學生家庭矛盾眾多，自己身在其中，焦頭爛額，實在無法靜心學習;有的學生家庭貧困，每到假期就要幫助父母料理家務，照顧弟弟妹妹;等等。每個學生的情況不同，不能用統一的標準要求他們，否則會讓他們傷心無助。班主任需要先深入了解每個學生的家庭環境等，再對他們進行評價或者教育。

7.將維護學生的心理健康放在心上。筆者十分關注學生的心理健康問題。如每次考完試，筆者會特別關注平時學習很認真，很看重考試結果，且情緒不太穩定的學生。若他們有某科成績不太理想，則會先找到他們分數最高的那門學科，在與他們聊天時給予肯定，結合平時他們在這門學科學習上做出的努力，指明付出沒有白費，然后主動提出有某一學科沒有考好，引導他們找原因，并說明信心很重要，不要失去信心。即使學生高考前的99次考試都沒考出滿意的成績，也不能說明其考不好高考。若學生喪失信心，在高考時就真的只能聽天由命了。有的學生的心理承受力差，班主任需要用鼓勵式教育幫助他們，使他們積極向上。

班主任要將學生放在心上，這樣做起事來才不至于讓學生寒心，并且和學生相處時會比較舒適。建立了良好的關系后即使班主任非常嚴厲地要求學生，甚至批評學生，學生也會樂于接受。班主任大概可以與一屆學生相處一到兩年，這些時光對于學生而言非常重要，對于班主任而言也同樣重要。

一兩年后班主任會遇到新的學生，學生也會遇到新的班主任。筆者覺得在這朝夕相處的一兩年的時間里，大家內心都會產生不同程度的觸動，都會有所成長。在成長的過程中肯定有不少感動彼此的事件發生。師生之間不僅有正式的教育關系，還有因交往和交流而形成的心理關系。師生為完成共同的教學任務而產生情感交流。師生在一定的情感氛圍中，實現情感信息的傳遞和交流。師生之間的心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的關系，它受教學過程和結果的直接影響。教育教學活動指向師生之間的互動過程，因此師生之間的心理關系在教育教學活動中起著舉足輕重的作用。師生之間的心理關系對教學過程及結果具有重要影響。同時，良好的教學過程和教學結果，會促使師生之間的情感關系更加融洽和諧。師生之間的溝通交流情況與學生的學和教師的教息息相關，會對學生世界觀、價值觀的形成產生很大的影響。優化師生之間的心理關系是轉變師生關系的現實要求。

二、學生與任課教師間的關系：相互欣賞

很多人認為任課教師和學生之間的相處不需要班主任介入，對此，筆者并不認同。班主任需要為任課教師和學生之間建立相互欣賞的關系鋪路搭橋。筆者經常會將任課教師的辛勤付出告知學生，讓學生產生感恩之心，明白任課教師的艱辛與不易。筆者也會將任課教師的各種獲獎事跡告知學生，讓學生產生仰慕、欣賞的情感。同樣，當學生有進步或者榮獲某些獎項時，筆者也會將消息告知任課教師，讓他們了解學生的能力與潛力。當有學生在筆者面前夸獎某個任課教師時，筆者會有意識地將信息傳遞給相應的教師，讓其感受到學生對他的欣賞。

班主任雖然不能直接決定任課教師和學生之間的關系，但能通過各種努力讓他們之間的關系更加和諧。

三、班主任與家長間的關系：相互信任，相互尊重

如今，各家長的素質普遍比較高，基本能做到尊重班主任。當然，班主任也要做到尊重家長。對于一般學生的家長，班主任肯定能做到尊重友善，筆者要強調的是，對于一些調皮學生的家長，班主任也要同樣地尊重他們，要體諒他們的無奈與難處，攜手共同幫助學生實現轉變。其實，家長對班主任是否信任在很大程度上取決于班主任的行為。好的班級氛圍重要，好的“班”“家”關系同樣重要。只有家長信任班主任，班主任才能更好地開展工作。在信息時代，家長可以通過各種渠道了解班級的情況。班主任不應該阻礙家長了解班級情況。如果班主任不主動給家長傳遞信息，各家長就會想方設法從其他途徑獲得信息，而他們獲得的信息不一定是真實的。有時家長了解到的不真實信息會影響他們對班主任及班級情況的判斷。班主任應該將學生的成長、進步，班級的建設情況，任課教師的辛勤付出等以合適的方式告知家長。班主任有責任讓家長感受到自己孩子所在的班級是一個天天向上、充滿正能量的班級。在對班級的學習氛圍、生活氛圍、師資力量等有了正確的認識之后，家長會更支持班級工作。一般情況下筆者每兩周會在班級微信群里和家長說說最近學生的學習狀況、學習安排等。筆者還會將展現班級學生學習狀態的照片、小視頻等發給家長，讓他們有直觀的感受。

四、家長與學生間的關系：適度，尊重

高中階段的學生有了很大的改變，他們更加有思想，更加渴望獨立，更加希望擺脫父母的控制。父母會感覺孩子開始不接受自己的管教，而隨之產生的恐懼感讓他們更想去介入孩子的學習與生活，更想要控制孩子的一切。父母的行為會逐漸引發很多的親子矛盾。那么，父母要怎樣做才能建立和諧的親子關系？

1.理解尊重孩子。孩子雖然是父母所生、父母所養，但是也是一個獨立的人。父母應該理解和尊重孩子，學會站在他們的角度上理解他們的思想和情感，并且尊重他們獨立的人格。可如今有一些父母完全不能理解孩子的這種需求，他們只關心孩子的生活、學習，很少走進他們的內心世界，對孩子的內心想法，既不理解，又不尊重。如有學生反映父母常偷看他的日記，私拆他的信件;有學生反映父母總是用刻薄的語言罵他，甚至實行棍棒教育;有學生反映父母總是在別人面前說他的壞話，說他沒有出息;有學生反映父母總是對自己持不信任態度，自己每次說要交班費后，父母都要去跟班主任證實;有學生反映父母對自己與異性同學的交往過于敏感，常常無端猜疑指責……凡此種種，都是父母不了解、不理解、不尊重、不信任孩子的表現，也是孩子十分反感的行為。要想把孩子培養成自尊、自重、自信、自愛的人，父母應理解和信任他們。

2.作風民主。有些父母非常民主，知道孩子有自己獨立的想法，便與孩子以平等的方式交往，他們既是孩子生活的保障者，又是孩子的朋友。他們在尊重孩子的主動性和獨立性的同時，對孩子施以必要的教育和指導。這種養育方式深受孩子歡迎。對處于高中階段的孩子，父母要少用高壓控制的手段，明確民主監督才是可行的辦法，要鼓勵孩子自己做決定。當然，父母要當好參謀、加強指導、提出建議。若父母不顧一切地掌控孩子，蠻橫霸道不講道理，會讓親子關系變得惡劣。

3.融洽的父母關系。父母關系是決定家庭是否幸福的關鍵因素，也是影響子女對父母態度的重要因素。父母的感情好，孩子便能生長在充滿愛的環境中，從而對生活充滿愛，對他人有感恩之心，具有溫和善良的品性。這樣的孩子深知父母的不容易，會處處為父母考慮。

4.關心而不溺愛。關心孩子，這是父母都會做的。至于關心什么，怎樣關心，有的父母并不十分清楚。據調查，部分父母比較關心孩子的學習成績和前途，很少過問或從不過問別的方面，對孩子的全面發展關注不夠，這是很大的問題。比如不關心孩子在學校生活的細節，不關心孩子的交友情況，也不關心孩子最近的情緒以及遇到的困難。有些孩子在外面結交了不良人員，他們的父母竟一無所知。對孩子結交的異性朋友，一些父母常存戒備之心，甚至不問情況就強行要求他們“斷絕關系”，這無疑會引起孩子的反感。若父母能多關心、多了解孩子的交友情況，用心接納他們的朋友，自然能打開孩子的心扉。調查表明，有一些父母對孩子十分溺愛。他們僅對孩子的學習有要求，至于其他事情則任由孩子為所欲為，沒有底線，沒有原則。這種溺愛容易導致孩子目中無人，認為一切所得皆是理所應當的，沒有敬畏之心。

5.嚴而有“度”。“望子成龍，望女成鳳”，這是情理之中的事。可有的父母不顧孩子的基礎和實際能力，對他們提出過高的要求，通過各種方式給他們施加壓力，這是不可取的。調查發現，有70%的學生認為父母對自己的期望是適中的;有30%的學生反映父母對自己的期望過高，導致自己壓力很大。為了讓尚未成熟的孩子行得正、走得穩，嚴格要求是必要的。但凡事都應有“度”，嚴且無“度”就不好了。現在一些孩子出現焦慮、抑郁等問題，一部分原因就是父母提出的過高要求給他們施加了過大的壓力。父母應該引導孩子樹立適宜的人生目標，而不應該一味地給他們提要求，讓孩子麻木地拼命學習。

班主任應積極與家長溝通，幫助家長把握這個“度”，將學生的狀態及時告知家長。這樣家長就不會因為不能參與孩子的學校學習生活而焦慮、急躁。班主任也應該尋求時機巧妙地向學生轉達家長的疑惑和困難，引導學生換位思考，設身處地地為父母著想。

尊重是相互的，信任是互相的。只有敞開心扉和家長一起為了孩子的成長努力，班主任才能和家長與學生和諧地相處。在舒適的班集體中每個人都心情愉悅，從而能更好地合力去完成班集體的共同目標。班主任作為班集體中的關鍵一員，需要盡力維護好以上關系，構筑舒適班集體，使學生能夠快樂、健康地茁壯成長。

實際上，構建良好的師生關系特別重要。新型師生關系強調教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處時是和諧的。師生之間要心理相容，互相接納，形成真摯的情感關系。這有利于學生培養自主性，充分發展自己的人格。在構建和諧師生關系的過程中，一方面，學生能全面發展自己，獲得成就感，了解生命的價值，強化積極的情感體驗，逐步養成自由個性和健康人格;另一方面，教師能通過教育教學活動，讓每個學生都感受到尊重自己與尊重他人的重要性，感受到心靈成長的愉悅。

（責任編輯 農越華）