農(nóng)村寄宿制學校開展生命教育的實踐探究

鄧玉梅

[摘? ?要]文章對農(nóng)村寄宿制學校如何開展生命教育進行了探究，分析了生命教育的內(nèi)涵，提出了生命教育的實踐途徑，即開展關(guān)于安全、挫折、感恩的教育，教導(dǎo)學生熱愛生活、珍愛生命，以期避免一些不幸事件的發(fā)生。

[關(guān)鍵詞]寄宿制學校;生命教育;實踐

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）06-0073-03

人生，是無法重復(fù)的旅行，任何一次意外都可能將生命無情摧毀。學生，是祖國的未來。現(xiàn)階段，在農(nóng)村寄宿制學校中，部分學生是留守兒童，由于與父母長期分離，會在一定程度上缺乏對生命的敬畏。為此，農(nóng)村寄宿制學校應(yīng)注重開展生命教育，讓學生懂得生命的可貴之處;懂得生命不僅屬于自己，而且屬于家庭以及社會;懂得要敬畏生命，對自己和家庭負責。

一、生命教育的重要內(nèi)涵

生命教育，是指通過講解有關(guān)生命的理論知識，以及一些真實的案例，深化學生對生命的認知，增強學生對生命的敬畏感，使學生體會生命的來之不易與意義，懂得任何生命都是有珍貴的存在價值的。開展生命教育，有助于學生形成健康積極、樂觀向上的生命觀念，養(yǎng)成熱愛生活、尊重生命的良好品質(zhì)，懂得保護自己的生命，以及尊重和珍惜其他生命。

在學校中，應(yīng)通過開展生命教育，讓學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，進而達到提高學生生存技能和生命質(zhì)量的目的。開展生命教育的目的首先是讓學生珍惜和愛護自己以及他人的生命，其次是讓學生建立良好的人際關(guān)系，最后是讓學生形成正確的人生觀，提升生命價值，升華生命意義。

二、開展生命教育的重要性

人，具有社會性、群居性，是不可能脫離社會而單獨存在的。處于社會中的人的生命價值，包含自我價值和社會價值兩個方面。學校、教師要通過生命教育引導(dǎo)學生明確生命的價值，以及對自己的生命負責的重要性。學生對于自己的未來，一開始都有美好的憧憬，認為自己是有價值的，但由于受到網(wǎng)絡(luò)中的不良言論等的影響，一些學生對生命價值的認知會產(chǎn)生偏差。現(xiàn)階段，一些不正確的價值觀念會對學生產(chǎn)生影響，若不對他們進行及時引導(dǎo)，將不利于他們正確價值觀念的形成。我國農(nóng)村地區(qū)有很多人在外務(wù)工，這些人難以及時察覺留在當?shù)氐淖优乃枷肫睿荒苡行ψ优M行教育引導(dǎo)。

生命是自然給予的最美好的禮物。自然界中的所有生命都值得被尊重。生命教育能引導(dǎo)學生敬畏、尊重生命，是最重要的一種教育。任何生命的誕生過程都無比艱辛，同樣，每一條生命也都是有時限的。作為人類，我們必須發(fā)自內(nèi)心去尊重和敬畏每一條生命。時間的長河永不停息，一個人的生命只是其中一顆微小的水滴。生命不可復(fù)制，生命無法預(yù)演，一旦失去，就再也無法擁有。為此，學校、教師應(yīng)開展生命教育，讓學生明白生命的可貴之處，明白不管遇到什么，活著才有希望，以避免學生做出非理性選擇。同時，在進行生命教育時，要教會學生自尊、自愛，以及要尊重其他的生命，盡全力維護生命的存在、保障生命的安全。

農(nóng)村地區(qū)寄宿制學校的部分學生缺乏家長的教導(dǎo)，很容易發(fā)生安全事故。同時，學校中的霸凌事件也時有發(fā)生。這些都源于學生對生命的理解不夠深刻。因此，教師不僅要關(guān)心學生的文化知識學習情況，還要重點防范可能傷害學生生命的行為發(fā)生，教導(dǎo)學生如何規(guī)避意外，如何在意外發(fā)生時有效保護自己，從而循序漸進地培養(yǎng)學生的生命安全意識，讓他們樹立生命安全觀念。

三、開展生命教育的策略

農(nóng)村寄宿制學校要想加強對學生的生命教育，就要緊密團結(jié)全體教職工。首先要關(guān)注安全教育，因為安全教育是生命教育的基本內(nèi)容和重要內(nèi)容;其次要關(guān)注挫折教育，因為挫折會對中小學生的成長造成負面影響，應(yīng)引導(dǎo)學生正確應(yīng)對挫折;最后要關(guān)注感恩教育，抓住鮮活的實例開展感恩教育。

（一）開展安全教育，使學生珍愛生命

學校應(yīng)定期舉辦生命安全學習大會。通過一些真實的案例，教導(dǎo)學生珍惜生命，使學生認識到生命可貴。學校還應(yīng)定期開展逃生演練，包括地震逃生演練、火災(zāi)逃生演練等，并有效講解踩踏事故發(fā)生時自我保護的姿勢等。同時，可以利用多媒體技術(shù)，給學生展示一些安全事故報道，讓學生認識到安全事故的嚴重性，從而學會規(guī)避危險。

各班級每周應(yīng)至少開展一次生命安全教育主題班會。班主任有責任組織生命安全教育主題班會，教會學生珍愛生命。班會的流程可以是先討論生命是如何產(chǎn)生的，再通過展現(xiàn)各種渴求生命的人的真實故事引導(dǎo)學生思考生命的珍貴，最后通過一些測試題加深學生對生命意義的理解。要通過正面的事例讓學生樹立生命可貴、不要輕易放棄的理念;要引導(dǎo)學生尊重生命，思考人生意義，憧憬美好的未來。教師在班會上可讓學生自己舉例說明生活中有哪些安全隱患。這樣做能讓學生意識到生活中威脅生命安全的危險因素有很多，從而增強規(guī)避風險的意識。

教師要引導(dǎo)學生關(guān)注交通安全問題，教會學生遵守交通規(guī)則。在炎熱的夏季，一些學生會選擇通過游泳來避暑，因此學生溺水事故時有發(fā)生。學校和家長必須密切配合，讓學生意識到應(yīng)當去正規(guī)安全的游泳場所游泳。

教師應(yīng)重視生命教育與學科教學的融合，幫助學生樹立正確的人生觀，讓學生時刻以高標準要求自己，培養(yǎng)學生積極向上的價值觀念。教師可以組織學生觀看一些積極健康向上的優(yōu)秀電影作品，同時發(fā)揮道德與法治課堂的生命教育主陣地作用，提高學生對道德與法治的認同感，讓學生獲得良好的教育熏陶。另外，學校各科教師還應(yīng)相互合作，借助學科教育資源，對學生進行生命教育。同時，學校應(yīng)當重視校園文化氛圍的營造。生命教育離不開環(huán)境熏陶，學校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，讓學生置身于“珍愛生命”的環(huán)境中，時刻激勵自己，并深度思考生命意義、生命價值，從而培養(yǎng)熱愛生活、提高自身修養(yǎng)的意識。

（二）開展挫折教育，使學生學會面對失敗

近年來，學生因一時的不如意而選擇自殺的情況時有發(fā)生。這些學生都缺乏一定的抗挫能力。學生，尤其是寄宿制學校的學生，其學習、娛樂等大多在學校進行，與外界交流少。學校中普遍是學生多，教師少。這便很難保證教師能及時發(fā)現(xiàn)學生的情感波動、有效解決學生苦惱的問題。那些性格孤僻、內(nèi)向的學生，本身就不愿與人交流，在寄宿的情況下更容易出現(xiàn)心理問題。在孩子成長過程中，父母是孩子的情感支柱和情感依托，孩子對父母的依賴是與生俱來的。但是在農(nóng)村寄宿制學校中，留守兒童并不少，他們中的一部分缺乏與父母的交流，無法正常表達自己的情緒，更容易形成自我封閉、自私自利的極端性格。因此學校應(yīng)對學生進行挫折教育。

1.培養(yǎng)學生堅強的意志力

現(xiàn)階段，培養(yǎng)寄宿制學校學生的意志力至關(guān)重要。學校是教育寄宿制學校學生的主體。首先，可以通過開展軍訓來培養(yǎng)學生的意志力。然后，可以通過開展各種體育拓展活動來培養(yǎng)學生的團體責任感和意志力。學生通過參與這些活動，能學會面對失敗的方法，鍛煉自身的意志力，進而在日后面對學習、生活中出現(xiàn)的問題時，可以輕松應(yīng)對。

2.發(fā)揮心理健康教育的作用

學校應(yīng)定期開設(shè)心理健康教育專題講座，加強對學生的心理引導(dǎo)。當然，主講人必須是經(jīng)驗豐富的心理咨詢師或正規(guī)醫(yī)院的心理醫(yī)生。這類講座不僅能讓學生和教師學到心理學知識，幫助教師更好地對學生進行心理輔導(dǎo)，還能引導(dǎo)學生進行簡單的自我排解，避免心理健康問題的出現(xiàn)，更能提升學生應(yīng)對挫折的能力，使學生認識到?jīng)]有人的一生是一帆風順的，每個都會遇到問題、挫折、困難、坎坷，在遇到難題時，要勇敢面對，積極尋求解決的方法，不可以輕言放棄，特別是不能放棄自己的生命。

3.引導(dǎo)學生學會情緒管理

初中階段的學生已經(jīng)初步具備自我管理的能力。教師應(yīng)當引導(dǎo)學生學會控制、管理自我情緒的方法。家庭環(huán)境、對事物的理解等的不同，使得不同學生對同一事物的情緒反應(yīng)不同。很多外界事物會對學生的心理健康產(chǎn)生影響。例如，家長間的吵架往往會給孩子帶來負面影響，嚴重的會使他們產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)當引導(dǎo)學生正確認識生命的價值，積極傳授相關(guān)的情緒管理方法，引導(dǎo)學生正確看待自己的消極情緒。同時，教師還應(yīng)借助一系列實踐活動，讓學生認識到合作團結(jié)、幫助別人等的重要性，在相互合作中感受更多的生命樂趣，促使學生合理把控自己的情緒，從而實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（三）開展感恩教育，使學生熱愛生活

生命教育是一個常態(tài)化、長期化的教育過程。學校與教師應(yīng)認識到，不應(yīng)在危機事件發(fā)生之后才重視生命教育。教師可以在開展感恩教育的過程中，傳遞以生命為本、生命不僅僅是個人的、要對社會和家庭負責等理念，引導(dǎo)學生感悟生命意義、體驗生命價值、追求生命質(zhì)量，促使學生全面發(fā)展。

1.利用課堂資源

感恩教育可與學科課程教學密切結(jié)合。例如，道德與法治教師可結(jié)合課本內(nèi)容適度、適時地對學生開展感恩教育，以加深學生對感恩的感悟。語文教師可結(jié)合課文教學引導(dǎo)學生認識、尊重、關(guān)懷他人、社會和自然，以增強學生的感恩意識。教師可以將一些比較正面的感恩事例作為教學資源來開展生活化的感恩教育。

2.以實踐為手段，深化學生對感恩的認識

實踐活動不僅可以發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的人格，還可以強化各種類型的思想教育。學校可將感恩教育和各種實踐活動相結(jié)合，使學生深化對感恩的認識。比如，開展以“感恩母校”“感恩父母”“感恩祖國”等為主題的實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感、家庭責任感以及感恩的高尚道德情操。

3.引導(dǎo)學生做好生涯規(guī)劃

開展感恩教育不僅是為了讓學生重視生命、提高生命保護意識，還是為了讓學生感受到生命的價值。例如，教師可以組織學生回顧自己與不同的人相遇、相識、相知的場景，讓學生通過場景再現(xiàn)感受到隨著時間的推移，自身發(fā)生的各種積極變化，從而生發(fā)感恩之情，感恩教師的培養(yǎng)、感恩同學的幫助、感恩家長的引導(dǎo)等。在此基礎(chǔ)上，教師可指出要好好地愛自己、愛這個世界。教師應(yīng)帶領(lǐng)學生做好生涯規(guī)劃，可以準備一些調(diào)查問卷，以了解學生的理想。有的學生想要提升籃球技能進而成為籃球運動員，有的學生想要從事IT行業(yè)，有的學生想要成為音樂家，有的學生想要當一名軍人……不管學生的理想是什么，教師都應(yīng)當積極肯定，引導(dǎo)學生為之奮斗。教師要尊重學生的個性化發(fā)展，在關(guān)注學生成績的同時，培養(yǎng)學生的興趣愛好。這樣做能讓學生更好地體會到生命的價值。

當前，寄宿制學校越來越多。有調(diào)查顯示，超過半數(shù)的農(nóng)村學生在寄宿制學校就讀。與一般學生相比，寄宿制學校的學生有一定的特殊性。農(nóng)村寄宿制學校應(yīng)注重培養(yǎng)學生的安全意識，規(guī)范學生的行為，從而在一定程度上降低意外的發(fā)生概率。生命教育的落實關(guān)乎教育教學終極目標的實現(xiàn)。生命教育的意義即帶領(lǐng)學生感悟生命的意義，認識世界的美好，珍愛生命，并實現(xiàn)生命的價值。農(nóng)村寄宿制學校應(yīng)該進一步加強生命教育，讓每一朵生命之花得以綻放。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯 農(nóng)越華）