基于綜合素質評價視角探析高中音樂教學評價創新

李婧

摘要：在核心素養理念的推動下，教師群體愈加注意高中生音樂能力與主體素質的科學評價，開始立足綜合素質評價去探究音樂課堂諸多教學環節的科學性、實用性與實效性。在此過程中，教師積極優化音樂課堂的教學評價，努力借助創新教學評價促進音樂課堂的提質增效、教學轉型與創新發展。

關鍵詞：綜合素質評價;音樂教學;創新;高中生;教師

綜合素質評價是學校對高中生進行的能力測評與素養測評，也是間接對音樂課堂教學進行質量評定、效率評判與水平預估的有效途徑，因而教師自覺在教學過程中探尋科學創新的融入環節。教師在教學實踐中慢慢注意到教學評價的交流性、實用性與有效性，開始立足教學評價的切實創新去推動音樂課堂的內部挖潛、減負增效、教學拓展與科學發展，滿足綜合素質評價對音樂教學的要求。

一、評價教學氛圍的開放性

綜合素質評價要求音樂教學具有較高的開放性、探究性與體驗性，因而教師在評價音樂教學時要注意教學氛圍的開放性，剖析教學氛圍是否有助于高中生的主體探究與快樂成長[1]。因此，教師要注意實現教學氛圍的開放性，為高中生張揚個性、展示靈動、釋放活力與塑造形象提供充足的主體認知空間。

例如，音樂教學在開展過程中要為高中生開放性地輸送大量的流行音樂，尤其是英語歌曲，《Yesterday once more》、《Let’s go》、《My heart will go on》、《Say you ， say me》等歌曲，既放松高中生的身心，也幫助高中生訓練英語聽力，更進行音樂欣賞。教師還要播放《愛拼才會贏》、《紅旗飄飄》、《勇敢的心》、《啟程》、《擁有》等勵志歌曲，既完成音樂教學所要求的欣賞任務，對高中生進行一定的思想教育與品德培養，幫助高中生積聚盡可能多的正能量，也能夠為高中生鼓氣加油，持續強化高中生的人生理想與奮斗熱情。

二、評價教學活動的主體性

綜合素質評價要求教學活動要成為高中生參與音樂教學、融入藝術課堂、展示認知靈光的有效跳板，能夠為高中生展示才能、享受音樂、品味藝術提供一個有力抓手。因此，教師應提升教學活動的主體化、藝術化、審美化與體驗化，能夠讓高中生在積極參與、主動交流、快樂互動與互助成長中成為認知主人。

例如，在音樂教學中，教師要讓高中生融入到課堂活動之中，可以讓高中生拿起話筒，展示歌喉，高歌一曲，張揚個性，娛人娛己。當教師為高中生提供一些伴奏音樂時，可以允許一些有舞蹈基本功的高中生翩翩起舞，用肢體語言去展示個人對音樂的理解、對藝術的感悟以及對審美的表現。另外，教師還要組織高中生進行一些音樂劇的創編活動，為高中生提供更多更好的音樂欣賞機會、藝術表現空間以及審美體驗過程，借助主體參與、合作探究以及友好交流加深高中生對音樂信息的認知印記。

三、評價教學資源的趣味性

綜合素質評價要求提升教學內容的吸引力與趣味性，然而一些教學內容天生趣味性不足，因而需要教師融入教學資源，借助教學資源的趣味性、新奇性與藝術性提升教學內容的體驗性與誘導性[2]。因此，教師要注意教學資源的趣味性，借助教學資源優化教學內容的適宜性、指向性、歡迎度與有效性。

例如，教師在引入教學資源時要注意趣味性，可以高頻率地使用多媒體設備，為高中生提供功能強大的音頻信息與視頻信息，給予高中生強烈的視覺沖擊、聽覺刺激、情緒感染、心理暗示以及情感激蕩，要讓高中生在教學資源面前感動、感化。趣味性較強的教學資源有皮影戲舞蹈、歌伴舞活動、MTV視頻以及一些軍事背景的勵志歌曲等，教師要讓高中生看得熱血沸騰、沖動不已、激情澎湃，能夠與音樂作品產生強烈的心理共鳴以及深刻的藝術感悟。

四、評價教學過程的實效性

綜合素質評價要求音樂課堂的教學過程能夠成為高中生展示主觀能動性的認知過程，能夠成為高中生互幫互助、相互啟迪、快樂成長的生命樂園，切實促進高中生的高效認知、快樂交流與全面發展。因此，教師要注意教學過程的實效性，能夠切實促進高中生的信息獲取、知識詮釋、視野拓展與能力發展。

例如，音樂教學不僅是藝術教育、審美教育的平臺，也是思想教育、品德教育的基地，更是心理教育、宣泄情緒的樂園。因此，教師可以為高中生創設較多的合唱機會，利用合唱的強大聲勢、宏大氣場、強勁節奏、美麗和聲去震撼高中生、感染高中生、感動高中生，讓高中生在自覺融入、積極表現、快來參與中自我認知、自我反思、自我教育、自我成長。因此，教師要在教學過程中融入一切有助于高中生主體發展的藝術元素，助力健康成長。

綜上所述，綜合素質評價是教師開展音樂教學的信息平臺，也是教師獲取高中生能力培養水平以及素養發展程度的信息反饋中心。因此，教師在音樂課堂上自覺以綜合素質評價為教學設計出發點，以教學評價為課堂質量驗收的反饋信息來源，自覺通過評價教學氛圍、教學活動、教學資源、教學過程的有效性去實現活動創新，切實促進音樂教學的持續完善、逐步發展。

參考文獻：

[1]連曉方、張曉明《綜合素質評價視角下高中音樂教學評價創新研究》《天津教育》2020年 第8期 141-142頁.

[2]車智英《有效教學，助力高中音樂鑒賞評價考試》《新課程》2018年 第15期 131-131頁.