將信息技術融入高中數學教學的策略研究

陶金龍

摘要：數學是學生高中學習生涯中非常重要的一門學科，不僅能夠提高學生的思維能力，還能夠進一步促進學生提高學習能力。在我國當前的發展中，教育是國家發展的根本，教育行業也在不斷地發展與完善，尤其是在當前生產力發展的背景與環境下，教育行業獲得了迅猛的發展。當前教育的改革中教育模式與教育手段都在不斷發生變化，素質教育的理念提出，有助于打造出和社會發展相契合的人才，推進學生整體能力提升。在高中數學課堂教學的過程中，將信息化教學引入其中，能夠獲取較好的效果，也能夠對學生核心素養的養成起到輔助作用。

關鍵詞：信息技術;高中數學;教學;策略

引言

當下社會的發展對于人才的需要越來越高，而高中階段學生的心智尚未成長成熟，具有很強的可塑性，伴隨著社會的發展教育的信息化已經成為當下教育發展的大趨勢。

1提升教師將數學課程與現代信息技術的資源整合的能力

信息技術輔助數學教學應當不斷發展進步。到目前來看，信息技術輔助數學教學已廣泛融入數學教學過程中。鼓勵廣大教師尤其是信息技術輔助教學應用基礎薄弱地區教師積極探索系統、客觀、可行、適用的方法，將有利于提升數學課程與現代信息技術的資源整合能力。除常用軟件外，與數學有關的數學軟件如幾何畫板等，如果能夠合理地將它們用于數學教學中，將在改善數學教學方法、提高教學質量、提高學生興趣方面發揮重要作用。作為數學教師應當與時俱進，加強學習，熟練應用計算機，進一步學習相關的信息技術，能夠善于收集利用網絡的資源和素材制作自己所需要的課件，并根據學生的認知能力和學習情況及時地改進，能隨時解決數學教學中出現的計算機軟件硬件問題，及時改變舊有的教學模式不足，以便適應信息技術環境下教學的新要求。

2利用微課引導學生進行課前預習

課前預習在整個教學過程中是比較重要的一個環節。通過課前預習，學生能夠對這節課的總體結構有一個初步的認識，并且也能夠知道自己不清楚不明白的部分，從而增加了聽課時的針對性。不過，在很多的時候，真正能夠做到課前預習的學生不多，一些學生只是走馬觀花的看教材內容，尤其是高中數學知識難度較大，只靠學生自己預習效果并不理想，因此，在課前預習時要加強教師的引導作用。教師可以利用微課來引導學生進行課前預習。

3借助信息化創新教學方法和模式

傳統的高中數學課程教學基本是“黑板+粉筆”，以教師的講授為主要形式，而且通常是“大班”教學，這樣的課堂學生參與度相對較低，教學的效果不是特別理想。信息化教育的課堂教學則是“多媒體課件+黑板補充+網絡教學平臺+手機APP”。網絡教學平臺的交互性和即時性，可以使那些學習自主性不高，渾水摸魚的學生在同學和老師的關注以及督促中完成課中討論和各種作業。通過網絡教學平臺、手機APP，基本所有學生均可參與到課堂教學中，而且教師還能及時關注到每一位學生的課堂表現，能有效提高學生的課堂參與度。依托數字教學平臺，形成課前（線上）知識獲取-課中（線下）知識內化-課后（線上）鞏固提高的教學環節，延展課堂教學時間與空間，提高課堂教學效率，構建以教師為主導，學生為主體的教學模式，盡最大能力發揮信息時代的資源優勢，使學生在課堂中就能有效掌握相應知識內容。

4利用網絡技術搭建師生交流平臺，提高教學的互動性

教師可以利用互聯網技術的優勢，建立起線上的師生交流平臺，讓教師與學生建立起突破時間和空間限制的聯系，學生們可以利用線上交流平臺向教師提問課堂上沒有聽懂以及沒有完全掌握的問題。課堂的時間是有限的，為了保證學習進度，教師無法兼顧每一位學生的學習節奏，因此，線上交流平臺的應用能夠提供給每位學生再一次學習和鞏固的機會，從而保證每位學生都能夠真正掌握課堂知識，為后續的學習奠定堅實的基礎。同時，線上交流平臺具有意見反饋的功能，學生們可以在平臺上發表一些對于教師教學方式上的意見和想法等等，為教師的教學改革提供參考，促進教師教學水平的提升，更好地滿足每位學生在學習方面的實際需求。

5利用大數據建立習題庫并調節難度

以往學生通常會采用題海戰術，但實際效果卻并不理想，原本會的知識沒有得到深化，不會的知識卻依然不會，這讓大多數學生重復做著無用功。大數據為教師提供了方便的教學工具和教學資源，教師可以為本班學生建立專門的習題庫，合理控制習題的難度，將數學習題劃分章節、難度，細化得分率。例如教師要把握題目的難度分布、區分度等，整張試卷要保持難度適中，既要有考查基礎知識的簡單題型，又要有考查學生綜合能力的題型，還要有拔高類題型，讓學生有不斷探索的空間，這樣，學生對知識的掌握情況就能被更細致地呈現出來。習題庫的建立是教師為學生出題、模擬試卷的基礎，教師要客觀分析，幫助不同水平的學生有針對性地設計習題，以切實復習到每一類題型和每一處知識點。

6優化應用網絡學習

以已實施高中數學智慧課堂教學為背景，推進智慧課堂進入各個學校的進程，教師應以落實智慧課堂理念，實行智慧課堂教學為己任，使智慧課堂自然普及。所謂的智慧課堂，無非就是使用各種智能設備，以互聯網為基礎，將網上的教育資源，通過設備呈現在課堂上，讓課堂變得生動有趣，提升學生的學習興趣。但是，并不是一味地將網上的教育資源照搬到課堂上就是智慧課堂的目的，如果只是這樣，這和傳統的在黑板上寫和畫又有什么區別呢。所以針對當前，將網上教育資源直接生搬到課堂上的這種網絡學習模式，將其優化是必然的。通過設置趣味教學情境，是優化網絡學習的一個重要方法。以網絡上的教育資源為背景，教師在現實課堂上設置相應教學情境，將網絡與現實相結合，增加教學的趣味性，提高學生的學習質量。

結語

總而言之，在高中數學的教學中，信息化的技術手段需要被教師重視起來，并且加強專業能力方面的學習，讓學科知識內容和信息技術手段相結合的過程中，擁有更多創新的成果。

參考文獻：

[1]曾霞.核心素養視野下高中數學信息化教學探究[J].成長，2020.

[2]蘇麗敏.核心素養背景下高中數學教學信息化探究[J].中國新通信，2020.

[3]代遠波.基于核心素養背景下高中數學的多媒體教學手段應用探究[J].新絲路：中旬，2019.