探析小學生語文閱讀能力的培養策略

謝進芳

摘要：提高小學生的閱讀水平，使小學生在輕松愉快的氛圍中進行閱讀和探索，是小學語文教學中的一個重要任務。所以，在新的教育背景下，小學語文教師要一如既往地提升學生的閱讀興趣，加強對學生的閱讀能力的培養和監控，使他們能夠愉快地參加到閱讀的活動中去，并且在閱讀的過程中認識到讀書的意義，才能真正確保學生的閱讀能力達到質的飛升。

關鍵詞：小學語文教學;培養閱讀興趣;提升閱讀能力

前言

在小學語文教學中，閱讀教學起著舉足輕重的作用，它直接影響著學生的學習能力和學習水平。然而，在實踐中，閱讀教學卻沒有因此受到足夠的重視。所以，小學語文教師在以后的教學中要逐漸重視閱讀教學的開展，不斷激發學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀水平，充實他們的知識積累，為他們語言能力的全面發展奠定基礎。

一、小學語文閱讀教學出現的問題概括

很多語文老師為節省時間和精力，選擇直接給學生提供一些書籍，讓他們自行閱讀一到兩節課，卻沒有給學生設置相關的閱讀目標，也不會去關注和監督學生的閱讀成效。這樣一來，學生覺得這樣的閱讀可有可無，也就逐漸失去了閱讀的積極性，閱讀的效果自然也就不好了。同時，學生們也難以深層次地閱讀一些名著和典籍，反而白白浪費了時間和精力。

隨著小學語文教學課程的不斷改革和優化，大部分小學語文教師也不同程度地在原來教學的基礎上加強了培養學生閱讀能力的教學要求。但是從總體上來看，仍有一部分小學語文教師不太重視學生的閱讀，小學語文教學仍受傳統考試教學的影響，過分注重考試成績，缺乏對學生閱讀能力的培養。在這樣的情況下，學生的知識積累沒有得到有效的發展，學習積極性降低，嚴重阻礙了學生語文閱讀能力的提升。

二、提升小學生語文閱讀能力的具體策略分析

2.1重視課內外閱讀相結合的方式

小學語文教師要轉變陳舊的教學觀念，在整合教學需求的基礎上更加重視小學生課外閱讀能力的培養，將課本教學和課外閱讀相結合，讓學生積極開展閱讀，提高閱讀水平。

例如：在部編版小學語文一年級上冊中《吃水不忘挖井人》這篇課文的教學中，小學語文教師可以根據基礎課程要求在課堂上進行閱讀教學，包括對文本作者、創作背景、文本內容和中心思想的說明，完成這些課內閱讀教學之后，再著重對這篇課文中提到的主角毛主席進行延伸介紹，吸引學生的好奇心和注意力，使學生產生深入了解毛主席在革命中的故事的欲望，然后教師可以給學生拓展毛主席的詩文，然后給學生設置幾個閱讀問題，比如“從這些文章的閱讀中你對我們的偉大領袖毛主席又多了哪些認識？毛主席的詩文有哪些寫作特點？”，這些問題對低段小學生來說是有一定困難的，所以教師要用直觀的方式進行引導，讓學生帶著問題結合教材來完成課外閱讀，并在閱讀后能夠侃侃而談自己的想法。這樣不僅能夠提升學生的課外閱讀興趣和能力，而且也能讓學生對課內閱讀有更深入的理解。

2.2幫助低段小學生掌握一些閱讀方法

語文閱讀教學的一個重要目標是教會學生自我閱讀。因此，小學語文低段教師要清楚文章的閱讀目標，通過實例和方法，引導討論，激發閱讀興趣，幫助學生掌握多種閱讀方法，如安靜閱讀、思索閱讀、比較閱讀和完整閱讀等等。例如，對于小學語文低年級的教學材料，教師可以從不同的角度和形式來進行區分，為使學生學會閱讀方法，可以通過各種“教”來促進閱讀方法。舉例來說，在默讀教學中，教師要讓學生有足夠的時間來默讀。第一次默讀，當學生默讀后陳述時，教師有必要進行適當的引導，鼓勵學生提問，培養學生在安靜的閱讀習慣中發展學生思維。老師要花足夠的時間來思考，才能真正推動安靜閱讀的過程，這是一種訓練學生反復思考的讀書方法。總之，低段小學生只有充分掌握閱讀方法，才能更自主地去進行閱讀，有效地提升了低段小學生的閱讀興趣和能力。

2.3豐富的閱讀活動設置

培養低段小學生的閱讀能力，最重要的就是培養閱讀的興趣。小學語文教師應結合學生需求，為學生開展豐富有趣的閱讀活動，使他們在參與活動的同時培養對閱讀的興趣和積極性，從而提高他們的閱讀能力。

例如：在口語交際《聽故事，講故事》中，小學語文教師可以結合這一單元的主題開展講故事的比賽活動，讓學生在口語交際中選擇自己所喜歡的課外讀物中的故事進行講述，其中有學生講了自己閱讀的《西游記》中的孫悟空三打白骨精的故事，在這個活動的帶動下，學生積極準備PPT和視頻，鍛煉了動手能力，培養小學生愛上課外閱讀，喜歡積累故事素材的能力。還有學生講了自己家鄉發展的故事，這個故事有效結合了自身生活實際和所處的環境，這也為未來小學語文低段閱讀教學提供了新方向。

2.4注重對學生的閱讀加強監督和指導

培養低段小學生良好的閱讀習慣，既需要學生良好的自控力，又離不開老師的有效監督和指導。因此，小學語文教師應在督導過程中幫助低段小學生養成良好的課外閱讀習慣。

例如，在小學語文部編版一年級《小池》一詩的教學中，教師可以充分拓展課外的閱讀內容，在完成本模塊的課堂教學后，小學語文教師可以充分利用多媒體平臺上傳錄制的主題微課“我國詩詞文化中的‘夏天’”，并給學生拓展課外閱讀詩詞名目，讓學生自行下載進行課外閱讀。然后，在平臺發布相關閱讀的問題，讓學生代入問題去理解文章，閱讀完后在平臺上回答相關問題，還可以在網上交流平臺上進行小組交流。在這個過程中老師一定要給定一些方向，讓低段小學生養成邊讀邊思考的好習慣，也有助于提高學生的閱讀質量，從而提高學生的課外閱讀興趣和能力。

三、結語

在小學語文教學中，閱讀教學起著舉足輕重的作用。為此，教師必須采取多種科學、有效的教學手段，以促進閱讀教學的效果，培養學生的情感意識和綜合素質，進而促進學生閱讀水平和閱讀能力的提升，為學生以后的終身閱讀奠定基礎。

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