小學語文個性化閱讀教學探討

楊林

摘要：在新課標教學理念的指導下，我國更加注重于教育素質這個方面，希望能夠提高學生的綜合素質，使學生有更好的發展。未來在教學過程當中語文教學的閱讀教學部分已經成為重點，這對于學生的影響也是非常重要的，而個性化閱讀教學已經成為當前教學當中教師所采用的重要教學方式之一，這種教學方式對于學生的學習有一定的幫助，再展開個性化閱讀教學的過程中，應該對教師以及學生的角色進行定位，使學生能夠學到更多的知識，而教師也能夠堅持以人為本的教學理念，為學生營造積極活躍開放的課堂教學環境，使學生在這個環境當中能夠得到尊重有更好地體驗，這樣也能夠加強學生的教育，使學生能夠收獲更多的知識。

引言

對當前的教育形勢進行觀察，可以看出個性化閱讀的發展趨勢是非常好的，對學生的學習也有一定的促進作用，在語文學科當中，閱讀是一個重要的組成部分，當然在開展閱讀學習時，也是學生的一種個性化行為，教師要做的是對學生進行正確的引導，使學生對文本資料進行研究，從而能夠對內容有更深刻的認識和體會，獲得一定的啟發，教師在教學時一定要尊重學生的感受以及理解，不能夠用標準化的答案來對學生進行約束，當前個性化閱讀教學效果是對學生的學習幫助是十分有效的，所以一定要對其提高重視。

一、小學語文教學中個性化閱讀教學的重要性

眾所周知，在我國小學階段開展語文閱讀教學時，應該對學生的素質情況進行細致地了解，這對于個性化閱讀教學是非常重要的，在這一個過程當中，學生要學會認字，閱讀以及寫作，這樣才能夠更好地進行個性化閱讀，所以說，教師在小學階段開展教學時，應該努力培養學生聽說讀寫等方面的能力，這對其他學科也有一定的推動作用，閱讀作為小學語文學科當中重要組成部分，對學生的終身影響是不容小覷的，而每個學生都是獨立的個體，在學習過程中人格以及個性的形成會對其學習產生重要的影響，教師在開展閱讀教學時，也應該注重個性化閱讀教學對學生的影響，使學生的綜合素質得到一定的提高，幫助學生形成主動探究思考的能力，這樣才能夠使得個性化閱讀教學順利開展。

二、小學語文個性化閱讀教學的現狀分析

（一）教師未對課堂閱讀討論進行引導，過分尊重學生的個性

在我國小學語文學科教學過程當中，閱讀教學是重點部分，教師應該注重學生的個性化閱讀教學，使得學生能夠在這個過程當中學到更多的知識。一般來說個性化閱讀是一個學生自主進行閱讀的過程，這個過程當中會對學生的學習有很大的推動作用。但當前的情況并不是如此啊，部分教師并未采用個性化閱讀教學，沒有對課堂閱讀進行引導。教師怕在進行閱讀討論引導的過程中，使學生過于放縱自己，課堂出現混亂的情況。這樣對于學生的學習就產生一定的影響。其實教師在教學時應該意識到個性化閱讀對學生的重要性，并且采取合理的方式對課堂閱讀討論進行把控，幫助學生學到更多的知識。

（二）學生對閱讀內容自主理解，教師未作出科學合理評價

當前階段有很多教師并沒有對個性化閱讀有正確的認識，主觀地認為該閱讀方式是讓學生在閱讀過程當中隨自己的心意去進行閱讀和理解。而且學生在進行閱讀的過程當中，在對問題進行解決時，將自己的意見與教師進行溝通，教師所做出的回應是積極的評價，而不對學生的問題答案進行指導，在對于學習能力和判斷能力較弱的學生來講，并不是特別好，會使他們對文章進行盲目理解。如果教師不對學生的錯誤想法進行正確的引導話，久而久之就會對學生產生消極影響，并且給學生形成不正確的個性化閱讀價值方向。

三、小學語文個性化閱讀教學探討

（一）科學合理地進行個性化閱讀教學

小學階段語文教師要想更好地開展個性化閱讀教學，就應該了解學生的認知能力，將教學內容的設置與學生的認知能力進行聯系，這樣才能夠幫助學生更好地學習，提高學生的個性化閱讀能力，在開展個性化閱讀時可以將學生的生活經驗納入其中，這樣對于學生學習會有很大的幫助，讓學生對當前社會現實有正確的認識，并且樹立積極生活的態度，除此之外，教師也應該注重教學內容的銜接程度，幫助學生更好的去學習，在進行教學內容調整時，也應該結合學生的學習能力和情況進行考慮，使學生的個性化需求得到滿足。

（二）建立多元個性化閱讀教學評價體系

在進行個性化閱讀時，可以通過建立多元個性化閱讀教學評價，使學生的學習得到正確的引導，這對學生潛能的激發以及學習能力的提升有很大的推動作用，教師和家長應該進行密切的溝通和聯系，并且對個性化閱讀教學效果做出正確的評價，這樣才能夠推動其多元個性化閱讀教學評價體系的建立，使學生的個體差異性得到尊重。除此之外，學生的個體差異不僅僅是表現在觀察力和想象力，感悟能力也會存在一定的區別，這個時候教師應該表示尊重對學生的差異進行了解，做好正確的觀察，幫助學生更好地進行閱讀，使學生的個性化閱讀能力，能夠在教師的引導下得到有效加強。

結語

根據對上文敘述的內容進行分析可知，現階段我國對于素質人才的培養是十分重視的，希望學校能夠培養出國家所需要的高素質人才。在小學階段開展語文教學時，就應該幫助學生更好地進行學習，而其中的個性化閱讀教學對學生的創新以及發展有一定的推動作用，教師在開展教學時應該尊重學生的個性，讓學生在學習的過程當中能夠不受束縛，對其思維創新也有一定的推動作用，個性化閱讀其實就是智者見智，仁者見仁的閱讀，會對學生的學習有良好的幫助，使學生的個性得到體現，從而激發其主體性和創造性。

參考文獻：

[1]屈艷華.小學語文個性化閱讀教法探討[J].時代教育，2014，（16）.