探析在新課改下如何提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

周文蘭

摘要：根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，利用各學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)改革的基本方向。從高中階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究來看，化學(xué)學(xué)科應(yīng)該圍繞宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任這五個維度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，其發(fā)展具有階段性和連續(xù)性的特點，因此，在初中階段教師就應(yīng)該重視學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在系統(tǒng)、連續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)實踐

引言

初中階段各學(xué)科教學(xué)改革步伐不斷加快，多種創(chuàng)新教學(xué)法也在化學(xué)教學(xué)中得到了應(yīng)用，教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境良好。但隨著教育理念、理論的不斷發(fā)展，教育界越發(fā)看重實際教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多初中教師也正在教學(xué)中進行相應(yīng)培養(yǎng)嘗試。但也要看到，無論是教學(xué)層面進行的調(diào)整、努力，還是具體成效的取得都不簡單，多種教學(xué)問題的制約性影響也越發(fā)明顯。很多教師在學(xué)生相應(yīng)素養(yǎng)培養(yǎng)中十分茫然，為此，探尋出更為有效的教學(xué)策略十分必要。

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難點

（一）應(yīng)試教育理念影響明顯

相當(dāng)長一段時間里，應(yīng)試教育理念是初中化學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)性理念，時至今日，這一理念也對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了極為深遠、明顯的影響。教師、學(xué)生、家長更為看重的是如何通過每堂課的教學(xué)活動，促進學(xué)生考試成績提升，教學(xué)中的“功利性”十分明顯。這一教育理念的影響并未消退，站在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度看，這一教學(xué)不足也成為典型的制約因素。教師并未在教學(xué)中給予這一教學(xué)事宜足夠重視時，課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境自然較差。從教學(xué)形式上看，雖然部分教師在教學(xué)中偶爾進行了一些教學(xué)調(diào)整、優(yōu)化，進行了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)嘗試，但最終效果依然較差，學(xué)生群體對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也并未形成深刻理解。長此以往，教師很難在教學(xué)中尋找到有效的教學(xué)調(diào)整、優(yōu)化相關(guān)切入點，學(xué)生的核心素養(yǎng)也無法得到有效培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)中缺乏有效互動

對部分初中學(xué)校化學(xué)教學(xué)狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中缺乏有效互動，教學(xué)互動的缺失也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的制約性因素。從教學(xué)習(xí)慣上看，在課堂上講解化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，通過做題的形式鞏固所學(xué)是教學(xué)中的常態(tài)。教師機械性地講解，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，很多學(xué)生便喪失了獨立思考與主動學(xué)習(xí)的意識。一般來講，想要將動態(tài)的教學(xué)過程作為學(xué)生相應(yīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程離不開有效的教學(xué)引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)便需要具體的教學(xué)互動予以支撐。實際教學(xué)中，教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動明顯不足，這也導(dǎo)致教師進行的教學(xué)引導(dǎo)，特別是核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的引導(dǎo)會缺乏堅實載體。更為嚴重的是，并未針對性設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)不利于教師掌握學(xué)生真實的化學(xué)知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際狀況，這些信息的缺失也會影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的后續(xù)教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化。

二、新課改下提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）轉(zhuǎn)變教育理念基礎(chǔ)上做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃

考慮到以往的教育理念與課程改革要求背道而馳，且對教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生了明顯的制約性影響，教師需要及時轉(zhuǎn)變教育理念，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為新的教學(xué)目標(biāo)，并在整體教學(xué)上做好規(guī)劃。例如，大連市某初中，教務(wù)處與化學(xué)教師共同進行了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)調(diào)研與分析。在此基礎(chǔ)上，教務(wù)處出臺了新的化學(xué)教學(xué)方案，將學(xué)生相應(yīng)素養(yǎng)培養(yǎng)作為基本的教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)中重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，化學(xué)教師每個月會集中進行教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)經(jīng)驗的探討、交流，一些成功的教學(xué)案例、經(jīng)驗交流活動，也加深了教師對新時期化學(xué)教學(xué)，以及教學(xué)中新目標(biāo)如何達成的認識。對其他初中學(xué)校而言，其也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)科教學(xué)環(huán)境營造。通過制訂新的教學(xué)方案，明確新的教學(xué)目標(biāo)這一方式，學(xué)科教學(xué)中與學(xué)生相應(yīng)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)也能更好地聯(lián)系在一起。

（二）構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)模式

固化的課堂教學(xué)模式下，學(xué)科知識的講解以及教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)都會受到很多影響。為了弱化具體影響，將教學(xué)有效性提升同學(xué)生相應(yīng)素養(yǎng)更好培養(yǎng)聯(lián)系在一起，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)模式也十分可取。例如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》相關(guān)知識講解中，教師可以將“宏觀辨識與微觀探析”這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為基本目標(biāo)。課堂教學(xué)前，教師可以創(chuàng)設(shè)“你怎么理解物質(zhì)與分子、原子的關(guān)系”等教學(xué)問題，讓學(xué)生在生本互動的進程中了解所學(xué)知識，宏觀的各種物質(zhì)與微觀粒子的大致關(guān)系形成基本了解。課堂教學(xué)中，教師則要結(jié)合分子和原子、原子的結(jié)構(gòu)等知識點，創(chuàng)設(shè)分子和原子相關(guān)知識探究的教學(xué)問題，讓學(xué)生在互動、交流中進行探討，從而對學(xué)生的“宏觀辨識與微觀探析”這一核心素養(yǎng)予以具體培養(yǎng)。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)觀察，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予其化學(xué)知識講解，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）滲透綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

對于學(xué)生而言，其情感態(tài)度是建立在一定的認知發(fā)展基礎(chǔ)上的。隨著初中生化學(xué)認知水平的提升，對于化學(xué)學(xué)科的態(tài)度也會發(fā)生相應(yīng)的變化，而抓住這一時機引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感價值觀是十分重要的。在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)知識內(nèi)容，滲透“綠色化學(xué)”這一理念。例如，在“愛護水資源”的教學(xué)設(shè)計中，教師利用多媒體展示世界和我國儲水量的信息，展現(xiàn)節(jié)水標(biāo)志以及宣傳節(jié)約水資源的海報、短片等資源，讓學(xué)生認識到人類的水資源既豐富又短缺的特點，進而從化學(xué)角度分析節(jié)約用水、防止水污染的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綠色理念。再如，在“二氧化碳的實驗室制取”教學(xué)設(shè)計中，教師針對教材中的實驗進行改進，設(shè)計微型實驗，指導(dǎo)學(xué)生嚴格控制實驗中的化學(xué)藥品用量，控制實驗中的廢棄物排放，完成綠色化學(xué)實驗操作。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)奶骄烤窈涂茖W(xué)態(tài)度，又能滲透綠色理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

結(jié)束語

化學(xué)學(xué)科與深度學(xué)習(xí)有更多對接點，教師需要做權(quán)衡思考和組織，對教學(xué)內(nèi)容做深度發(fā)掘，建立深度學(xué)習(xí)教學(xué)認知基礎(chǔ)，通過情境設(shè)置、實驗組織、互動交流、生活對接、自學(xué)投放等方式，積極推動深度學(xué)習(xí)的深入介入，幫助學(xué)生建立深度學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對促進學(xué)生學(xué)科核心成長有重要現(xiàn)實意義。深度學(xué)習(xí)有不同目標(biāo)設(shè)置，教師要有分層教學(xué)意識，針對不同群體學(xué)生做出不同規(guī)劃，讓學(xué)生都能夠進入到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在不斷探索學(xué)習(xí)中提升學(xué)科綜合能力。

參考文獻：

[1]周晶.初中化學(xué)教學(xué)“生活化”深度學(xué)習(xí)探究和思考[J].天津教育，2021（27）.

[2]范標(biāo).基于深度學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2021（08）.

[3]潘剛.信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的教學(xué)實踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（26）.