淺議高中英語聽力教學策略

蘇芮

摘要：隨著國際政治經(jīng)濟形勢的發(fā)展，以及中國改革開放的深入，各國之間的交往更加頻繁。作為世界第一語言，英語的使用越來越廣泛，口語交流的機會日益增多，視聽信息更加豐富。這就要求學生能夠掌握英語聽說能力，尤其是聽力技巧。基于此，本文對高中英語聽力教學策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力;教學策略

聽力是人的重要感官之一，是交流和互動的基礎(chǔ)，也是個人交流能力和語言能力的重要指標。正如卡爾·韋弗所說，“傾聽是溝通的核心”。無論是母語還是外語，都不具備聽的能力，語言能力是不完整的。聽力是掌握一門語言最直接、最基本的步驟。隨著教育、科學和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，廣泛的英語視聽資料、英國和美國的各種廣播節(jié)目、信息技術(shù)傳播和教學國際化為中國學者提供了更多的學習機會和信息。傳統(tǒng)的高中聽力教學采用“放錄音、答題”的形式。這種教學模式只為學生提供聽力練習，很少注重學生聽力能力的培養(yǎng)，學生的主動性和自主性沒有得到充分調(diào)動，更沒有進行任何技能訓練。因此，在高中英語教學中，如何改進聽力課程，消除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高學生的聽力理解能力，成為教學研究的主要課題之一。本文結(jié)合聽力教學現(xiàn)狀，分析了英語聽力教學存在的意義，提出了改進英語聽力教學、提高英語聽力教學質(zhì)量的策略。

一、英語聽力教學存在的意義

在英語教學過程中，要想將教育教學進一步進行深化改革，最為首要的便是針對英語聽力部分進行改革，主要是因為英語聽力的教學是英語教學中最為關(guān)鍵主要的一個部分。對于英語的聽力，不僅可以讓學生感受到英語、對英語的理解更進一步，面且還可以逐漸地實現(xiàn)對英語在現(xiàn)實生活中的應用。在我們開始學習我們的母語時，首先學會的便是聽，這也是對母語進行應用的最為重要的必經(jīng)之路和必要手段。在對語言的學習上，只有懂得了發(fā)音，才能夠熟練地進行講述說話。因此，只有學會了相應的語言，才能夠與其他人進行交流溝通，才能夠在不斷的摸索與學習中掌握詞匯含義、理解話語意義。換言之，聽是對一門語言學習的基礎(chǔ)所在，只有確保語言學習者對語言非常的感興趣，而且還需要有對語言進行聽的整體認知，才能夠確保語言學習之后達到學面有用、用面知識、識而見趣的目的，才能夠進一步引導學生去接受英語、了解英語、運用英語。

二、高中英語聽力教學策略

1.教師需強化基礎(chǔ)性的教學

首先，針對的是英語語音方面的教學，教師應有針對性地設(shè)計有關(guān)練習，對單音進行一系列的強化訓練，不僅如此，在日常的教學和練習過程中，也要著重關(guān)注學生對英語詞匯的發(fā)音、辨音等方面。其次，針對英語詞匯方面，教師也要進行強化，盡可能地將單詞的音、形、意都統(tǒng)一起來，讓學生對詞匯產(chǎn)生長時間的記憶。再次，對于英語語法方面，也要重視對其進行綜合性訓練，盡可能地讓學生多讀多寫，提升對英語的感覺，在用中感知語法，學習語法。最后，加強對英語的閱讀，這樣不僅可以快速地提升學生的詞匯量，還可以鞏固對英語語法的學習和對英語句子的理解程度。在進行英語聽力理解練習的時候，還可以進一步了解和掌握每一個國家的歷史情況、文化情況、社會風俗變化等一系列情況，使得由于不同國家的背景文化的不同而出現(xiàn)的聽力理解錯誤的現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和聽力習慣

首先，提升學習英語的目的性教育。幫助和鼓勵學生增強學習英語的信心，提升學生克服困難的勇氣，同時讓學生明白，學好英語最重要的辦法便是學會聽。其次，調(diào)整學生的心態(tài)。讓學生用正確良好的心態(tài)對待在英語聽力中所遇到的一系列困難。最后，在針對英語聽力進行日常訓練的過程中，教師也要盡可能地培養(yǎng)學生的自信心，以及勇于克服困難的勇氣。

3.強化聽力技巧的指導與訓練

一是培養(yǎng)學生對英語聽力材料中可能提到的問題進行一定的預測;二是培養(yǎng)學生抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子的能力。在聽力練習過程中，要讓學生特別注意重點單詞，并注意那些可以表達信息的單詞。三是指導學生練習英語單詞的縮寫法，在進行英語記錄時，可以通過英語詞匯縮寫的辦法，快速記錄下關(guān)鍵詞，因此，可以在展開英語課程之前反復地進行有針對性的練習。四是引導學生學會放下，不僅要放下聽不懂的詞匯，對于不熟悉的詞匯也要放下，避免浪費時間，導致接下來的內(nèi)容也不能進行記錄。五是訓練學生對英語聽力理解題目的閱讀速度，通過對問題快速的閱讀，來預測英語聽力材料中所講述的主題，以便于能夠快速地注意到關(guān)鍵的部分。不僅如此，教師還要對學生邊讀邊做筆記的習慣進行訓練，盡可能地讓學生在做英語聽力理解時能夠快速、準確地記錄關(guān)鍵詞和細節(jié)信息。六是在對高中學生在注意力方面進行訓練時，應設(shè)計專項、有針對性的練習，例如：數(shù)字、地址等比較特殊的信息。

4.采用“三個結(jié)合”訓練方式，增加學生的英語聽力訓練力度

常規(guī)課堂教學和聽力練習結(jié)合是英語聽力的良好環(huán)境基礎(chǔ)。老師們不但要用英文來組織課堂，而且還要在介紹單詞、語法結(jié)構(gòu)、語篇時，運用英文，在課堂上的師生互動、對答、交流和對學生的評論等，也都要盡可能地使用英文。聽說和閱讀融合訓練，以實現(xiàn)語言能力和綜合技能的融合訓練。首先，聽說融合：要求學習者在讀后用口頭語言解答問題，并進行復述。然后，聽讀融合：先聽說后再閱讀，訓練學習者利用聽覺語言來獲得知識，在閱讀后讓學習者回答問題。認真閱讀的基本訓練方法是通過聽寫、復述、完成句子理解。讀前必須講明要求，讀時注意一些，才能更良好地取得預期效果。

聽力理解是語言與思維相互作用的心理過程。認知語言學將聽力理解視為一個主動的過程，區(qū)分和理解語言信號，理解和記憶內(nèi)容，并做出反應。“聽”是說話人建立話語的意義，成功地運用語音和交際知識，了解說話人的真實意圖。聽者使用現(xiàn)有的語言知識來吸收聽覺刺激并構(gòu)建意義。大多數(shù)學生的英語聽力落后于閱讀和寫作水平，難以提高。這個問題長期以來一直困擾著英語教師和學生。本文結(jié)合教學實踐，從教學的角度分析了英語聽力課中存在的問題，并提出了切實可行的解決辦法，對提高學生的英語聽力能力具有重要意義。

參考文獻：

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