培育核心素養(yǎng) 創(chuàng)新實驗教學(xué)

吳貴洲

摘要：鑒于化學(xué)課程的特殊性，導(dǎo)致化學(xué)課程的教學(xué)活動必須要借助實驗教學(xué)才能開展，化學(xué)課程的教材內(nèi)容上有很多知識點都非常抽象，如果教師只是單純的向?qū)W生講述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難通過自己的想象將教學(xué)內(nèi)容理解透徹，這時教師就可以利用化學(xué)實驗將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)，不僅加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新策略

引言

初中化學(xué)課程的教材上編寫了很多實驗教學(xué)的內(nèi)容，這些都是經(jīng)過各個專家通過反復(fù)論證的結(jié)果之后才將其列入了化學(xué)教材，雖然實驗教學(xué)的內(nèi)容非常有權(quán)威性，但是在操作的過程中仍然需要對實驗的操作方法和其他方面的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。基于此，本文對初中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行了深入的分析，同時也提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略，旨在為相關(guān)的教學(xué)工作者提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)和要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

有些教師為了不影響教學(xué)的進(jìn)度或者保障學(xué)生的安全，就會將實驗教學(xué)作為化學(xué)課程的一種輔助教學(xué)方法，在操作實驗的過程中也都是向?qū)W生演示，雖然這樣也能將理論的教學(xué)內(nèi)容直觀化，但是學(xué)生并沒有嘗試過自主操作，所以學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣也比較低。隨著新課改的不斷深入，教育部門要求初中化學(xué)課程在開展的過程中要讓學(xué)生始終保持對化學(xué)的興趣，并且還要讓學(xué)生通過實驗教學(xué)鍛煉學(xué)生的動手能力。所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗操作的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究的能力，這樣學(xué)生的運用能力不僅能夠得到提升，還能形成良好的核心素養(yǎng)。[1]

（二）將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合

最新版的初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會現(xiàn)代化的發(fā)展需求，并且還要具備良好的知識和技能，要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，實驗教學(xué)是非常重要的教學(xué)途徑。因此，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，在解決問題的過程中也要和實踐結(jié)合在一起，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識對實際生活的重要性。只有這樣才能建立學(xué)生和化學(xué)理論知識之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）加強對虛擬實驗的重視

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，我們的生活方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，作為科技進(jìn)步的代表性技術(shù)，信息技術(shù)可以成為輔助化學(xué)實驗教學(xué)的重要工具。現(xiàn)如今化學(xué)實驗在操作的過程中，一些落后的基礎(chǔ)設(shè)備已經(jīng)被更加先進(jìn)的設(shè)備代替，并且這些先進(jìn)的設(shè)備已經(jīng)成為實驗教學(xué)的基礎(chǔ)用具，這就是化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的主要體現(xiàn)形式。因此，教師應(yīng)該合理的利用信心技術(shù)來進(jìn)行模擬實驗，這樣就能提高化學(xué)實驗的效率，強化學(xué)生對實驗的感知。

例如：教師在開展浙教版的《中和反應(yīng)》的實驗教學(xué)時，傳統(tǒng)的實驗操作方法都是用PH試紙測試酸堿度，而信息技術(shù)的應(yīng)用就可以將先進(jìn)的PH傳感器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試紙，并且還能第一時間將數(shù)據(jù)進(jìn)行上傳，這樣就可以通過計算機繪制更加精確的酸堿曲線變化圖。PH傳感器的運用可以將中和反應(yīng)中所產(chǎn)生的數(shù)值變化直接生成曲線圖，還能為學(xué)生對實驗的總結(jié)提供更加精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，從而加強學(xué)生對實驗的全面掌握。[2]

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

與化學(xué)理論知識的教學(xué)活動不同的是，實驗教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和動手能力才是教學(xué)的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)法方法都是教師在課堂上演示，然后讓學(xué)生嚴(yán)格按照教師的步驟進(jìn)行操作，這種方法對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展造成了很大的限制。因此，教師可以在實驗教學(xué)中將學(xué)生分成小組，然后讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自主探究。只有加強對實驗教學(xué)的重視，才能讓學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得到提升。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)浙教版初中化學(xué)關(guān)于二氧化碳的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)氧氣制取的經(jīng)驗，以小組為單位自主選擇實驗的器具，自主制定實驗的步驟，在制取二氧化碳的過程中要完全通過自己的努力完成。學(xué)生在操作制取二氧化碳的藥品實驗時，教師也盡量不要插手，而是要讓學(xué)生經(jīng)過多次實驗后根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)出最佳的實驗方法。在這個過程中，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)大理石在和稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)時消耗的時間太短，如果將大理石與稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)時反應(yīng)的時間過快，所以無論是哪種方式都不適合制取二氧化碳。教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，學(xué)生不僅將知識掌握的更加扎實，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力，這樣才能讓學(xué)生的思維能力實現(xiàn)良好的發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，實驗教學(xué)是初中化學(xué)課程中非常重要的核心部分，所以教師要不斷對實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并且還要通過多元化的教學(xué)方法將傳統(tǒng)的實驗教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，推進(jìn)實驗教學(xué)的高校發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋士光.初中化學(xué)課堂中創(chuàng)新實驗教學(xué)模式探究[J].中國校外教育，2019（11）：126-127.

[2]白顯圣，潘國榮.初中化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的現(xiàn)狀及對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（16）：44-45.