小學英語線上線下教學探究

沈玲

摘要：線上線下教育相結合的形式，是傳統教學和新興教學的有機結合。教育改革是提高教育質量、實現教育現代化的必然選擇。線上與線下相融合的發展使其具有附加的優越性，是進行教學改革的必然之舉。英語是小學教學的重要內容之一，它的目標是使學生英語能力得到提高，從而為其將來的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：線上線下教學;小學;英語教學

前言

在小學階段，英語的發展已經進入了一個新的發展時期。小學英語教學線上、線下混合教學的發展，可以充分利用計算機和傳統教學的優勢，提高小學英語課堂的效率。舉例來說，借助已有的網絡平臺，實現一套開放的在線學習和監控信息，中國現行的課堂教學模式在強調知識管理和知識內化的基礎上，教師改變教學方式，在小學英語課堂教學中真正做到以學生為中心。

一、利用網上教學資源提升英語預習的作用

在英語學習階段，充分運用網上的學習資源，可以有效地促進學生的學習。英語老師會在課前的預習階段搜集或制造與課堂教學有關的網上學習資料，如微課、 MOOC錄像等，為學生設置清晰的任務，并為他們的課堂預習提供了必要的資料。在網上英語資源的選用上，要對其進行嚴格的審查，既要選用優質的教材，又要與基本的知識層次相匹配，又要注重學生的學習習慣，要把重點放在英語預習上。提前為預習做好預備材料，使預習階段能更清楚地掌握所需的知識，防止學習過程中出現盲目現象。同時，教師也可以利用網上的資源來強化對英語學習的掌控，從而提高對學習過程中重難點的把握。同時，網絡教學的數字教學資源具有較大的彈性和易于操作的特點。比如，有些微型課程短片可以在數分鐘之內講解的內容，以及可以利用散播的方式來查看教學錄像，隨時都可以進行，從而更易于實現對學習的深入了解，為學生的英語技能提升作好充分的預備。

舉例來說，在學習一個新的英語單元時，英語教師可以在課前做一小段短片。總結本單元英語課程的學習內容，著重介紹本單元的重點和難點。在學生上課之前，老師可以提前到教師將錄制的預習相關的微課視頻呈現給學生，給學生提供新的預習方式。教學過程中，英語教師也可用微課進入導入環節，播放微課視頻給學生觀看，讓學生通過視頻找到本課程重點。同時，要求學生認真地看視頻并做好課前預習。通過這種方式，在課堂教學中，教師利用微課導入英語課堂，幫助學生預習，提高英語教學效率。

二、“線上+線下”拓寬了空間和時間領域

通過線上教學和課堂教學的有機融合，既可以提高學生英語能力，又可以有效地發揮網絡教學的靈活和互補，突破了教室里的時空局限。利用線上與線下的合作學習戰略，可以使小學英語課程的開發與實施更為有效。利用線上資源制作微課視頻，講解英語知識的重點和難點，使學生能夠更好的掌握所不熟悉的部分，反復的練習，對正確的教學重點和難點進行更好的了解。如果有必要，同學們也可以利用課余的時間，利用手機或網絡聊天軟件對教師進行留言或與老師進行在線溝通，獲得教師的意見與指導。同時，也可以降低老師在解答問題上所面對的時空局限，讓他們更輕松、更有彈性，從而更好地解決問題，更好地夯實英語的根基。另外，老師們也可以把自己搜集和整理的英語教學資料，通過網上或者專業的網址來建立自己的教學資料庫，更好的滿足學生各方面的學習需要。

三、“線上+線下”模式對小學學生的英語培養模式進行改革

英語是一種以實踐能力培養為基礎的課程。在小學階段，英語教學要注重學生的實踐能力培養。所以，在小學英語課的教學過程中，應注重線上與線下的有機融合，以推動英語實踐訓練方式的改革。在英語教學中，傳統的教學方法有兩個方面。一類是由老師指導的教學實踐活動，一類是由老師安排的家庭任務和獨立的實踐活動。課堂教學受時間、空間和教學設施等條件的制約，而教學內容則取決于學生自身的主觀能動性。線上線下結合教學是通過網絡英語課堂教學的交互作用來營造英語的情景，從而激發學生們的實際英語訓練，協助學生進行實戰訓練。通過智能英語教學 APP，學生可以通過網絡進行英語的口頭表達、英語的動畫或電影配音練習等等。APP會自動對學生的學業進行跟蹤，并在實際操作中獲得相應的分數，而通過相應積分的積累可以到老師處兌換等價的獎勵，以此來激發學生的積極性。另外，部分網絡教學系統還提供了人機對話、用戶跨地域溝通等多種功能，拓展了英語對話的應用領域。各種線上線下教學的有機融合，使得英語實踐培訓更加靈活，有利于學生英語能力的提升。

四、重視學生自主學習能力的培養

小學英語教學中，教師除了要有效地掌握知識之外，還應使學生掌握英語學習方法，以便在英語課堂上真正有效地實施課堂教學。教師在教學中合理使用線上線下結合教學，能有效地改變傳統的課堂講授方式，為學生創建一個相對自由的學習平臺，讓學生在學習英語時進行主動思考。在自主學習的過程中，鼓勵學生發展自己的英語思維，并在英語學習過程中尋找合適的方法，以保證學生在英語學習過程中的可持續發展。

比如，在英語人教版五年級“What’s your favourite food ？”這一課教學時，老師可以提前分析重點和難點，然后進行教學，并對教學內容進行初步的分析和說明，講解的過程可以錄制成微視頻。教學過程中，學生可以通過觀看微課視頻，完成相關的英語學習任務，比如，讓學生在看微課視頻時，能夠準確地閱讀教材中代表食物的單詞，抓住相關句型結構，嘗試談論課文主題等等。這對學生完成課程有很大的幫助，能夠為學生之后更有效地學習英語奠定基礎。在線上與線下結合教學中，學生自主完成學習任務，還能有效提高學生英語學習的自主性，讓學生在自主學習過程中提高英語學習思維，尋找適合自己的學習方法，有效地提高學生英語學習能力。

五、完善課程評估計劃，完善課后網上學習與測試

線上+線下教學模式可運用線上音視頻教學、互動交流、練習測驗、線下協同交流、充分展示分享等方式，完善教育評估環節，為小學英語教學創造開放豐富的經驗。上課前，小學生做好網上學習，教師要準備好教學內容，課堂上，英語教師引導學生進行線下討論，課后由學生自己完成課后拓展練習及相關測試。網絡課程評價方案的完善是有效提高小學生英語學習效果的保障。其中，在評價理念上，要積極推進正面激勵，建立多元評價機制，整合網上教學體系，構建基于積極動機的評價體系。

結語

小學英語教學在線上、線下混合教學模式中，應全面提高英語教師的網絡綜合素養，充分發揮學生的主體地位，提高英語課堂教學效果。構建“線上+線下”的混合教學模式，既能激發學生學習語言的積極性和主動性，又能培養學生的創新素質，有利于學生今后的學習。

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