信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)中的有效性

孔金玲

摘要：隨著社會不斷進(jìn)步，國家對于初中英語寫作越來越重視，也在不斷地改革，為初中英語學(xué)習(xí)提供更完善的教學(xué)條件。信息技術(shù)的多樣性填補了以往傳統(tǒng)英語寫作的單調(diào)性學(xué)習(xí)環(huán)境。通過信息技術(shù)的介入，啟用新型的教學(xué)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生對于英語的理解與掌握，因此，老師應(yīng)盡可能地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)革新，采用情景教學(xué)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、現(xiàn)場交流指導(dǎo)與激勵教學(xué)等模式，大大提升學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語寫作;初中教學(xué)

引言：英語寫作是語言的輸出，是語言運用能力的直接體現(xiàn)。實際教學(xué)中，提到英語寫作，學(xué)生會聞聲色變，教師也無奈、無助，怎么教也教不會，學(xué)生無話可說、有話不會說。而多媒體信息技術(shù)在英語寫作教學(xué)中的運用，因其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢，為寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動情境，增強寫作課堂的生動性、直觀性，幫助學(xué)生解決了寫什么、怎么寫的難題，也利于采用多元評價，提升寫作課的有效性，提高學(xué)生寫作能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對多媒體信息技術(shù)在初中英語寫作教學(xué)中運用的策略問題，進(jìn)行簡單的探討。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，更為重視學(xué)生的應(yīng)試能力，對于英語寫作教學(xué)，過多關(guān)注學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握情況，會寫幾篇英語作文。很多學(xué)生在英語寫作中要么沒有寫作素材，要么就是把課堂素材和平時積累的內(nèi)容進(jìn)行組合，生搬硬套完成英語寫作。這種傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式使得學(xué)生缺乏對于寫作內(nèi)容的思考，也不利于其寫作能力的提升。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和對知識的運用能力。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)往往缺少對學(xué)生知識遷移運用能力的培養(yǎng)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，很多學(xué)生對于知識的遷移缺乏認(rèn)識。比如，學(xué)習(xí)了對于學(xué)校某一建筑進(jìn)行描述的寫作，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成寫作知識，如果換成對自己家的描述時可能會不知所措，其實是對同類事物的相似表達(dá)。在英語寫作的練習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和發(fā)散思維。隨著教育的發(fā)展，對于教學(xué)提出了更高的要求，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)的效率，同時還要注重提升學(xué)生的知識運用能力，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

二、多媒體在初中英語寫作中的主要運用形式

（一）立足信息技術(shù)，堅持寫作練習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)條件的改善，很多地區(qū)的學(xué)習(xí)條件都比較齊全，特別是在英語的實踐中，不僅可以進(jìn)行多媒體影視播放，還可以進(jìn)行寫作的綜合課堂。配備統(tǒng)一的耳機(jī)和電腦，學(xué)生可以每周練習(xí)一到兩次。事實證明，提高英語寫作需要同時進(jìn)行寫作訓(xùn)練，其中四項是不可避免的。因此，筆者在教學(xué)的同時模擬了大學(xué)的聽說課堂，在多媒體課堂中通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些資料或題庫，讓學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。例如，進(jìn)行寫作訓(xùn)練和零售，讓學(xué)生以書面表達(dá)方式復(fù)述所聽到的內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以提高學(xué)生處理和使用單詞的能力。在英語寫作中，第二個重要的事情是正確使用語法。在寫學(xué)生的過程中，教師可以學(xué)會使用學(xué)生的語法，糾正他們在中國式英語中的錯誤，提高語法的使用。綜上所述，筆者認(rèn)為，中小學(xué)寫作班教師可以充分采用一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的靈活教學(xué)方法。系統(tǒng)的方法，一旦與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，就可以讓學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地閱讀。例如，在作文中一些嚴(yán)肅的問題，如外交關(guān)系、對自然的深刻體驗或親屬之間的生死分離或資金等相對抽象的元素，在描述學(xué)生很少經(jīng)歷的話題時，可以使用多媒體技術(shù)。讓學(xué)生看電影或參與觀察，進(jìn)一步體驗和感受學(xué)生在日常生活中可能體驗不到的情緒。比如《祖托邦》、《功夫熊貓》、《冰河世紀(jì)》等，引導(dǎo)孩子去感受和體驗，激發(fā)他們對寫作的興趣。

（二）豐富課堂形式

課堂設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。學(xué)寫英文比較枯燥，按照傳統(tǒng)模式，有些學(xué)生不喜歡寫，寫得無聊，很多時候是因為缺乏寫作興趣，沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣用英語。教學(xué)。課堂是學(xué)習(xí)學(xué)生系統(tǒng)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)置課堂的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)影響力和知識技能發(fā)揮到最大。課堂的呈現(xiàn)形式影響著學(xué)生的課堂內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了英語書面表達(dá)的實踐，并通過多種形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師以同樣的方式教授英語寫作的基礎(chǔ)知識和技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，從而對教師后續(xù)的教學(xué)活動和學(xué)生的英語寫作產(chǎn)生影響。在開展學(xué)習(xí)活動時，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。多媒體技術(shù)的運用，有助于教師更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不僅僅是視覺。多媒體技術(shù)與課堂內(nèi)容的融合，將多媒體元素融入課堂的方方面面，改革教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，完成課堂教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)的引入豐富了課堂的面貌，豐富了枯燥的科學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的英語寫作熱情。同時，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的方式也在發(fā)生變化，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）拓展學(xué)生英語寫作詞匯

中國有句諺語：智者無米不食，智者修行，無底之本為一紙。因此，教師在培養(yǎng)初中英語寫作能力時需要掌握學(xué)生的詞匯。只有掌握了大量的詞匯，你才能輕松地通過英語表達(dá)自己的思想和情感。所以筆者在英語寫作教學(xué)中更加注重學(xué)生的詞匯，除了學(xué)習(xí)書本上的簡單詞匯，借助信息技術(shù)的力量，我在百度上搜索了500個適合中學(xué)生背誦和打印的課外詞匯他們。對于學(xué)生來說，每只手一個，學(xué)生應(yīng)該在閱讀時每天早上閱讀10-15個單詞。經(jīng)過近一年的連續(xù)記憶，班上學(xué)生的英語寫作水平遠(yuǎn)高于其他班。

結(jié)論：多媒體技術(shù)在初中英語寫作中有多種運用形式，在教學(xué)中通過不斷嘗試和實踐，將多媒體技術(shù)和英語寫作教學(xué)相融合。教師使用多媒體技術(shù)教學(xué)，還可以將多種教學(xué)方式相結(jié)合，學(xué)生利用多媒體技術(shù)完成寫作相互配合的方式，豐富了課堂教學(xué)形式，對于教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有很大的提升，提高學(xué)生的寫作水平。在今后多媒體的運用上，還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要進(jìn)行不斷的整改和創(chuàng)新，將多媒體技術(shù)和初中英語教學(xué)更好地融合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏志紅.基于信息技術(shù)下的初中英語課堂寫作教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2018（33）：119-120.

本文系賀州市八步區(qū)課題《信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)深度融合的課例研究》（課題編號：HBY2020B12）。