淺談小學生英語學習興趣激發

寧小芳

摘要：小學生的共同特征是性格活躍好動，興趣強烈，但并無法持久發展下去，有很大一部分學生在初學英語時懷有很大的興趣，但隨著所學內容的豐富與深入及其他課業負擔的增多，他們對學英語的興趣逐步下降，并可能出現成績下降的現象。興趣愛好成為非智力因素的主要方面，對課堂教學起著調控作用，對順利完成課堂教學各項任務起著推動，對創新能力的訓練和智力的發展起著約束功能。

關鍵詞：英語學習;興趣;小學生

引言

傳統小學的英語教學方法中有著許多影響學生對英語學習興趣的不利因素，它的出現給學習者更主動有效的掌握英語知識，造成了較多的障礙與麻煩。學習者在傳統英語教學中，往往因為沒有興趣，而造成學習效率的降低，或者課堂氣氛低迷，學習者注意力不集中;教師在教學流程中很容易受學習者狀況的影響，教師間缺少合理、主動地交流，使得教師在提出教學方法問題時，往往無法顧及到學習者的實際需要。結果整體的小學英語教學效果并沒有改善。對于傳統小學英語課程的許多問題，需要通過教師與學生之間的合力，逐步改變傳統教學模式，以積極提高小學英語的質量。

一、教師要樹立素質教育的觀念

教師要樹立全方位美育的基本觀點，必須面對所有學生，以推進學生個人的全面發展。老師是全方位美育的主要實踐者，承擔著教育工作者的重要角色。但同時，老師也是學習者，必須提高自我的教育文化素養。老師要堅持為教育而努力奮斗的志向，陶冶為人師表、樂于奉獻的教育道德，提高學生人文社會科學知識、教育學科專業基礎知識、文化教育科普知識、心理學基礎知識和語言學基礎知識，掌握現代教育課程信息，并具備應對未來變革的創造意識和創造力。同時老師也要以對事業的獻身精神、積極求真的學術心態和開拓創新的精神風貌，表現出個人的文化魅力。只有具備這樣人文魅力的老師，在學校里學生才能親其師，信其道，對教育工作形成更強烈的興趣。

二、明確學習目的

讓學生弄清楚學習目的，是調動學生學習激情的第一環節。學生對學習目的愈清楚，學習心態就愈主動，學習的積極度和自覺度也越高。大而言之，筆者會有意識地使學生清楚了解英語對我國經濟的發展，對中國社會的前進所帶來的作用，使之清楚地掌握英語的意義，并以此激起學生們對英語知識的渴望與熱愛，并自覺調動興趣。在每堂課程進行的時候，筆者都會使學生清楚學習任務和學習目的，強調全體師生共同合作，去完成這堂課程的教育目標。

三、抓調動課堂氣氛

學校是天生活潑好動，毫無顧忌，追新求異的欲望很旺盛。所以我們應該因勢利導，按照學生的心理去教育學生。在上課時教師盡量多地運用風趣詼諧的話語，并配上豐富的表情動作來組織課堂教學，從而為學生們提供一種舒適的課堂環境。良好舒適的課堂教學氛圍，才能讓學生們懷著輕輕松松愉悅的心態，投入學習。而新課程中的不少教學內容都涉及到了學生熟悉的生活，所以我們適當地讓課堂教學成為學生的活動場所，引起他們學英語的濃厚興趣。例如;在每節課的時候，要注意運用上課時的最前十來分鐘創造出一種良好的課堂教學氛圍。如唱些英語歌謠，或進行諸如"Let me guess."或"Follow me."等有趣的英語學習知識類的游玩活動，以活潑課間氛圍，提高對英語課堂教學的深厚趣味，并啟發學習者的求知欲。

四、強調"以人為本"，培養學生的主體作用。

過去的教育理論往往重視老師的主體性而將學生簡單地作為教育對象，忽視了學生的主體地位;將學生的大腦看成是能夠塞知識的容器，而忽視教育特殊性，從而無視學生的主體能力。老師們應將學生看成是富有潛力的生命體，其內心就包含著主體蓬勃發展的機理，并意識到教育的根本目的就是進一步發展學生的潛能，并驅動其市場主體的蓬勃發展機理，使其進一步發展、完善。"以人為本教育"的思想理念已在中國教育界日益深刻民心。在實際教學活動中，以學生為中心，發揮學生的主動性已變成許多老師們所熱衷的教學內容。母語習得理論研究和中國外文學會調查都證明：在外文教學活動中的關鍵不再應當是"我們該教些甚么"，而應是"我們怎樣在課堂教學中創設這種要求"。新課程標準注重的是學習者"能干甚么"，所以，我們在教育過程中應當充分體現學生的自主性和創造力，以提高他們運用英語的能力。

五、構建和睦的師生關系，培育學習興趣

許多的教學研究結果都表明，除去上述幾方面的原因以外，教師人際關系的和諧與否關系到了學生學習興趣的好壞。學生如果喜愛上這個老師，就會對其所講授的課顯示出強烈的興趣，從而獲得優秀的效果。所以，為培育小學生積極向上的情感，提高孩子對學英語的興趣，老師應該積極改變自己的教學觀點，和學生做好朋友，在生活中多予以關注，在教學中也多給予幫助，并盡力和學校建立健康良性的師生，以便于充分調動學生的學習興趣。如在平時的教育過程中，一旦出現有的學生讀音不規范甚至說錯字的情形，教師就應貫徹容忍原則，客觀地提出學生的錯誤之處，并有效地對其做出發音引導，而決不能單純地批判和指責，從引導中培育學生的自信，從而充分調動學生的學習激情，最后在平等和睦的師生基礎上，讓學生能樂做、樂學。

六、開展多彩多樣的課外活動

課外活動是語言教學的延續，不但可以有助于學習者在夯實教材上學到的東西外，還可以擴展學習者的認識面，為學生創造使用英語進行溝通的機遇，從而達到學以致用的成功感，并培養學習者對英語教學的濃厚興趣。正如蘇霍姆林斯基所說："趣味的來源就是運用。"因此老師們可根據學習者的喜好、學習興趣，設置各種類型不同、難易適當的課外活動。比如，開展英語單詞比賽、英語常識搶答比賽、不同國家風土人情的英語演講比賽等。學習者都可以按照自身的興趣愛好選擇課外活動。多姿多彩的課外活動，引發學生的興趣與好勝心理，也養成學習者用腦、動嘴的習慣，濃厚的學習興趣得到激活。

結語

英語學習，以學習興趣為先。學習者口語實力的高低在較大程度上，受制于對英語學習興趣愛好的程度。很難設想學習者沒有了興趣后還能如何訓練語言交際能力。所以，身為英語老師，一面要給學習者傳遞語言知識并讓他們掌握技巧，另一方面更要注意培育并保持學習者對這門學科的濃厚興趣，以達到事半功倍的效果。如此才能切實地將新課程標準所指出的目標落到學生實處。

參考文獻：

[1]王曉丹.多媒體在小學英語教學中的應用現狀及應對策略研究[D].沈陽師范大學，2011.

[2]郭楓.小學英語教學過程及策略設計研究[D].東北師范大學，2011.