高中生物教學(xué)中生活化教學(xué)

王孟宇

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行下，高中生物教學(xué)正面臨著一場變革。相對來說，高中生物的邏輯比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)枯燥費(fèi)時，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，使得高中生物的教學(xué)質(zhì)量很難提升。鑒于此，筆者從生活化教學(xué)模式入手，簡要闡述了生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的重要作用，并對其在高中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);生活化

前言：

在新教育觀念的指導(dǎo)下，高中生物教學(xué)的質(zhì)量得到了明顯的改善。但從整體上看，應(yīng)試教育仍然呈現(xiàn)出顯著的發(fā)展趨勢。在課堂上，教師所傳授的知識，學(xué)生只能被動地完成，要想有自己的理解是很困難的，更困難的是把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。生物教學(xué)的僅僅是為高考而設(shè)。所以，必須對基于生活化的教學(xué)進(jìn)行有效的策略研究。只有把生物教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，才能調(diào)動學(xué)生對生物的興趣，使其成為一種有效的教學(xué)手段。

一、生活化教學(xué)的學(xué)說和視角

教育與生活的關(guān)系，歷來是教育工作者所關(guān)心的焦點(diǎn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也清楚地表明，兒童的智力基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展的今天，競爭已經(jīng)成為人類發(fā)展最有力的動力。在這樣的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)新時期的要求，教學(xué)方式的改革已成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，理論知識脫離了現(xiàn)實(shí)生活，成為了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其運(yùn)用能力低下。我們可以看出，這是一種與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的教學(xué)方式。

而生活化的教學(xué)模式從國外開始，20世紀(jì)美國學(xué)者所提倡的“學(xué)校即社會，教育即生活”的觀念，就是以“生活中學(xué)習(xí)”為主題。盧梭認(rèn)為：“以實(shí)際生活為先決條件，通過不同的生活經(jīng)驗，使學(xué)生獲得直觀的經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。陶行志是我國教育界的重要人物，他認(rèn)為生活是教育的核心，是源于生活的行為。

二、高中生物教學(xué)中生活化教學(xué)的具體運(yùn)用

高中生物的知識點(diǎn)很多，既有理論，又有抽象，還有邏輯。學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)方法著重于將枯燥、抽象、乏味的生物知識點(diǎn)以形象、生動、直觀的生活現(xiàn)象展現(xiàn)出來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此在高中生物教學(xué)中，要積極開展生活化教學(xué)，才能使其更好地發(fā)展。

（一）營造與生活化相關(guān)的情景

創(chuàng)設(shè)情景是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活化情景的創(chuàng)造是高中生物教學(xué)生活化的一個重要標(biāo)志。要想在實(shí)際中創(chuàng)造出情景，必須從以下兩個方面著手：第一，要充分挖掘教材的內(nèi)容。教材是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為此，教師要通過對教材的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的剖析，加深對教材內(nèi)容的理解，尋找生活的切入點(diǎn)，從而為創(chuàng)設(shè)“以生活化為本”的教學(xué)打下基礎(chǔ)。第二，是重視教材的簡化。眾所周知，高中的生物教材內(nèi)容豐富，但是相當(dāng)?shù)目菰铩Ｒ虼耍诮虒W(xué)過程中，教師要注重對教學(xué)內(nèi)容的精簡、對難點(diǎn)的講解，同時要有充足的時間去營造真實(shí)的情景。

比如，在對“蛋白質(zhì)”進(jìn)行講解時，教師要以所要創(chuàng)造的生活化為出發(fā)點(diǎn)，可以采取以下步驟來創(chuàng)造問題情景：第一步，上課前，準(zhǔn)備好含有豐富蛋白質(zhì)和氨基酸的食品。第二個步，是讓學(xué)生在課堂上正確地閱讀有關(guān)食品成分的說明書。第三步，創(chuàng)造問題環(huán)境：你還了解生活中哪些含蛋白質(zhì)的食品？把氨基酸加入食品中會產(chǎn)生怎樣的效果？蛋白質(zhì)在我們的生活中起著怎樣的作用？讓學(xué)生進(jìn)行思考與探討。通過上述問題，學(xué)生既能把生物知識和生活聯(lián)系在一起，又能達(dá)到生活化情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，并能有效地對學(xué)生進(jìn)行食品安全問題的宣傳。

（二）教學(xué)的內(nèi)容生活化

以生活為中心的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是對生活進(jìn)行還原。教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)生活為基礎(chǔ)，探究生活意義是其目標(biāo)。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活的實(shí)際活動中獲取生物學(xué)知識，認(rèn)識生活化的本質(zhì)，體會人生的真諦。要實(shí)現(xiàn)高中生物教的生活化教學(xué)，就必須以高中生物的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生所掌握的知識有機(jī)地結(jié)合起來，深入挖掘教材，從內(nèi)容中尋找生活化要素，強(qiáng)化生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活。而高中生物學(xué)的知識點(diǎn)抽象、單一、枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的積極性，從而影響了高中生物的教學(xué)。所以，教學(xué)內(nèi)容要更加生動，更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分調(diào)動和創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，從而改善教學(xué)質(zhì)量。

比如，在“血糖調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，教師可以增加一些生活中的常識，使其達(dá)到生活化的教學(xué)效果。教師可以這樣問：為什么不吃脂肪的人還是會變胖？少食多鍛煉是減肥的訣竅嗎？人餓了，不吃飯，等一會怎么就不會覺得饑餓呢？通過提問，使學(xué)生了解生活中的一些基本常識，并與其他學(xué)生進(jìn)行探討，共同解決問題，從中總結(jié)經(jīng)驗。通過這種方式，既可以指導(dǎo)學(xué)生掌握與實(shí)際生活有關(guān)的生物知識，又可以提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。

（三）生物試驗生活化

實(shí)驗教學(xué)是高中生物教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它是鞏固和提高學(xué)生的基本素質(zhì)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效途徑。高中生物是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗是高中生物課的基本學(xué)習(xí)方法。因此，要使生物實(shí)驗的功能與價值得以充分發(fā)揮，必須在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾雽?shí)際生活，以達(dá)到教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)驗，使學(xué)生對生活的認(rèn)識、對問題的分析、對問題的處理能力得到加強(qiáng)，以及對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。比如，教師在“呼吸作用”相關(guān)知識的講解中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與生活有關(guān)的實(shí)驗。在實(shí)際的呼吸應(yīng)用中，我們可以通過設(shè)計實(shí)驗來探討水果保鮮的條件。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自己的親身經(jīng)歷，來展示自己的實(shí)驗現(xiàn)象，并在課堂上進(jìn)行分析和探討。在此基礎(chǔ)上，對水果保鮮的條件進(jìn)行歸納。通過這樣的教學(xué)方式，使得師生之間的關(guān)系更加親密，也極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）課后作業(yè)生活化

應(yīng)用是高中生物教學(xué)的終極目的。所以，在安排課外作業(yè)時，應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)考試，尤其要注意課外作業(yè)生活化，改變獨(dú)立、封閉的完成形式，以開放合作的方式進(jìn)行作業(yè)安排，使學(xué)生能更好地運(yùn)用知識。比如，在對“人體的激素調(diào)節(jié)”進(jìn)行了探討后，教師可布置如下課后練習(xí)：（1）歸納出具有高營養(yǎng)價值的食品;（2）通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙等渠道收集、分析食品營養(yǎng)成分;（3）制訂合理的飲食方案。比如，肥胖癥患者的飲食計劃，糖尿病患者的飲食計劃，以及脂肪肝患者的飲食計劃等等。

三、結(jié)論

總之，生活化為本的教學(xué)模式是高中生物教學(xué)的一個新發(fā)展，也是推動高中生物課堂教學(xué)發(fā)展的動力。在高中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮生活化導(dǎo)向教學(xué)的價值與效益，以創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)情境、真實(shí)教學(xué)內(nèi)容、真實(shí)生物體驗為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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