初中語文高效課堂的構建探究

賈小娥

摘要：語文課程是培養(yǎng)學生的核心課程，在實際教學中要注意運用科學的方法，以提高學生的語言能力。要建設一個有效的語文課堂，就要從多個方面來思考和分析，使學生在學習和發(fā)展中取得新的進展。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;學習效率

引言

在初中教學中，語文是一門非常重要的基礎課，它擔負著培養(yǎng)學生的語言能力、寫作水平、文化素養(yǎng)等多個方面的任務，因此，初中語文教師要做好準備，構建的語文高效課堂，使其在初中語文教學中發(fā)揮更大的作用。

一、建立初中高效課堂的重要性

在應試教育理念的束縛下，老師往往采取較落后的教學方法，從而使學生的學習興趣不高，不但造成課堂效果的較差，甚至對學生未來學習和發(fā)展產生了極為負面的影響。在這個大歷史背景下，中國的新課程改革工作正在全面啟動，需要老師更加重視有效課堂教學的建立，使學生在課堂上限定時段內高效地學會更多東西。初中語文高效課堂教學的建立有著重大意義，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，有效課堂教學的建立有利于學校實現(xiàn)新課標改革的既定目標。在高效的課堂上，學生將擁有更大的學習積極性，更多的興趣，從而能夠實現(xiàn)個性化教學，達到個體化發(fā)展，以適應新課程改革的需要。其次，它還有利于提高學生的創(chuàng)新認知意識與能力。更高效的教學具有更加融洽、活潑的教學氛圍，更強調同學間的差異，更關注學生的學習要求，他們能夠自主地充分表達自我，從而很可能產生創(chuàng)造性的火花。三是質量有了較大提升。高效的教學是所有課程因素的優(yōu)化與集成。學生將會形成更主動的學習意識，并形成更旺盛的求知愿望，而教師的教學方法也將會越來越豐富。

二、初中語文課堂教學中存在的問題

1.應試教育的干預

在中國，應試教育思維的觀念早已根深蒂固，大部分學校都以應試教育思維為宗旨，而不少家長也將學生分數(shù)高低作為評價學校教育的重要尺度。部分學校為取得理想的升學成績率，希望增加學校的認知度，積極吸納更多學生，將學生成績提高置于所有工作的第一位。但學生能力素質的提高卻被很多學校所忽視，產生了很大的高分低能的現(xiàn)狀，對學生的全面發(fā)展產生極大的干擾。本著貫徹應試教育思維的基本要求，在初中語文課堂上更多的進行基礎知識的講解，學生經過大量重復的練習、記憶語文基礎知識，學生僅需要學習教材的相關知識點即可。在語文課堂上，老師更加重視學生對基礎知識的記憶、背誦，和對考試時各項答題技能的掌握。在這種教學環(huán)境中許多學生的思路都不能發(fā)散，從而造成思維定勢，學生自身的基本能力素質也沒有提高，嚴重制約著學生的成長。

2.教學方法單一

在傳統(tǒng)的語文教學中，老師只使用黑板和粉筆。老師只是把理論知識灌輸給學生，讓他們死記硬背。目前，不少語文老師還在采用這種“灌輸”的方式，忽略了現(xiàn)代教學手段的運用，只是日常的“背誦”。傳統(tǒng)的、單調的教學方式無法滿足學生的學習欲望和需要，隨著時間的推移，學生也會漸漸喪失學習的興趣，甚至會選擇放棄，這對創(chuàng)建一個有效的課堂產生一定的影響。

3.教師的能力素質不高

老師的能力素養(yǎng)對形成高效的語文教學體系是必不可少的，能力素養(yǎng)較高的老師往往能夠給學生傳遞更多的課外知識，進一步充實學生的知識儲備，從而增強語文教學的力量。可是在現(xiàn)實的初中語文課堂中，由于很多語文老師的專業(yè)知識局限，往往無法高效的給學生擴展知識面。部分語文老師已經意識到了轉變教學方法的必要性，可是由于在實際的教學運行過程中沒有掌控與把握學生的語言能力使得語文課堂發(fā)生紊亂，嚴重影響了語文老師課堂教學的高效性。除此之外部分語文老師工作態(tài)度不夠嚴肅，不認真鉆研課文的準備內容，在語文課堂上工作完全是應付學生，學生的語文素養(yǎng)也很難養(yǎng)成。

三、初中語文教學中打造高效課堂的有效策略

1.改革教師的教學理念

受應試教育的影響，我國的初中語文教育始終沿用了傳統(tǒng)的"教師講，學生聽"的教學模式，在隨著時間的發(fā)展下，這個教學模式的弊病日益突出，新時期對教育改革提出了更高的需求，如果我們繼續(xù)堅持采取這個教學模式，則勢必會導致全國語文教育止步不前，學生的主觀積極性也沒有明顯提高，教學品質也提不起來。而這樣的后果是人們永遠不希望見到的，所以我們應該建立全新的教育理念，通過革新教育手段，調動學生的興趣，發(fā)揮學生的主體能力，以提升教育教學質量。學生在平時的教學，主要依賴老師，所學內容也僅限于課本之中，至于課堂之外無盡精彩的語文世界，學生了解甚少，但其實，語文課是來源于日常生活，服務于日常生活的，而日常生活中的語文知識又多姿多彩，具有一些趣味性，所以假如我們可以充分利用日常生活來開展課程，則必然可以獲得事半功倍的教學效果。

2.把握教學目標，精心設計教案。

在制訂課程目標時，教師按照課程大綱全面掌握教材，熟練掌握課程的具體內容，全面考慮到三種目標的一致性。基礎知識與技術、人文情感與價值理念、教學與方式，這三種主要方面都同樣重要，缺一不能。否則必將引起對教學特性進行定位的偏離，從而產生工具性和人文化之間的隔閡。因此課程目標的制訂，必須兼顧好、中、差三種階段。同時按照做到因材施教原則上，課程目標的制訂也要因人而異，各個階段的學校所需要實現(xiàn)的總體目標也各有差異，要避免簡單而論。要確保課堂上百分之八十以上的學生了解百分之八十以上的內容。而針對優(yōu)等生，也可從課外訓練引出一些略帶挑戰(zhàn)性的訓練題;但針對后進生，我們又可以制定某些更淺層面的需求，使學生循序漸進。因此老師們在設計教學流程中，必須要根據學生當前的學習水準、認知能力水平和思想水平，以適應學生當前的現(xiàn)實要求。如此設計出來的教學方式才適應現(xiàn)實，也才具有操作性。

3.營造和諧的課堂氛圍

課堂教學改革注重于突出教育上課氛圍，與教師的情感互動也就直接關系著上課教學活動的實效性。情感教育就是師長與學生之間這兩種精神情感實體互動的流程，唯有雙方當事人互相了解，互相認同，彼此諒解，才能夠形成精神情感共振，從而實現(xiàn)心與心的精神情感交換，才能很好達到教學目標。由于學生是學習的主體，要想實施高效的上課教育變革，就應該注意適當?shù)匕l(fā)揮主體的積極性，力求創(chuàng)建民主、公平、包容、和諧的上課氛圍。所以，教師在上課過程中要著力營造生動有趣活躍的自主學習氛圍，最大限制地增加每個學生進行活動的自由，大膽放手，讓每個學生進行主動嘗試，讓每一位學生都成為自主學習中的參與者、實踐者。教師營造的授課氛圍要使學生群體形成"安全感"并學會開放自我，勇于懷疑問難，勇于提出自己的看法與觀點，能主動思索研究問題，參與或進行合作研究，以切實培養(yǎng)學生的自主性，進而提升授課效率。也可以說，民主、公平、包容、平等的授課氛圍是教師創(chuàng)造力得到發(fā)揮的催化劑，是促使教師和學生群體的性格和靈魂提升的重要沃土。

結語

建設一個有效率的初中語文課堂，是一項任重而道遠的工作，切不可操之過急，否則會收到與期望背道而馳的結果。作為一位初中語文老師，必須不斷地反思自己的教學實踐，不斷地創(chuàng)造出更多更有效的教學手段，讓語文課堂更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]蘇集成.構建初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J].傳播力研究，2018（27）：207.

[2]張保昌.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].學周刊，2018（27）：118-119.