小學數(shù)學生本課堂教學策略探析

劉志華

摘要：伴隨著經濟不斷地發(fā)展和素質教育的不斷深入，生本課堂成為當代教育的熱門話題。生本課堂是一種創(chuàng)新的教學理念，堅持“以學生為中心，學習為根本”的教學原則，能使學生在課堂中主動學習，提升自己的學習能力和參與度。作為新課程改革目標的一部分，生本課堂教育理念已經成為廣大教師的教學目標。如何充分發(fā)揮學生的主體性，提高學生的小學數(shù)學課堂參與度和積極性，是當前數(shù)學班主任教師的一項重要教學任務。本文通過對當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析，給出關于小學數(shù)學生本課堂創(chuàng)新的相關策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;以生為本;策略

前言：

小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣和學習習慣的關鍵階段，是為學生進入更高級教育而奠定基礎的時期。數(shù)學作為學生從學前教育開始接觸的核心學科，具有很強的探索性和趣味性。要真正實現(xiàn)小學數(shù)學生本課堂的有效建設，就必須創(chuàng)新教學手段，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，構建數(shù)學學習的平臺來增長和鍛煉學生。所以，作為班主任的數(shù)學教師，更應該準確地運用生本觀念，創(chuàng)造符合學生發(fā)展特點的有效課堂，不僅是小學數(shù)學教學發(fā)展的條件，而且對學生的長遠發(fā)展有重大影響。

一、小學數(shù)學課程教學現(xiàn)狀

（一）學生被動學習，沒有處在主體地位

數(shù)學課堂教學中，教師往往會引導學生動手操作和訓練，卻常常忽視學生有效的教學建議。學生只能按教師的節(jié)奏學習，缺乏主動性。這一被動式教學不僅難以提高學生的學習興趣，還阻礙了他們在課程過程中的有效學習與提升。學生不能主動積極地參與課程學習，也就很難提高實際學習質量，就會對學生的持續(xù)發(fā)展產生不利影響。而且在許多情況下，這種教育傾向也會影響學生思維的發(fā)展。

（二）開展數(shù)學實踐活動的次數(shù)過少

數(shù)學課堂要以經驗為支撐，幫助學生樹立良好的數(shù)學學習思維。通過實踐經驗，使學生認識到具體要學什么才能更好地理解數(shù)學理論知識。然而，很多教師都不會帶領學生進行教學實踐，這在很大程度下影響了學生的數(shù)學知識構建。而且在一些情況下，忽視學生身體思維的發(fā)展，阻礙學生的發(fā)展態(tài)勢，就會不利于課程的有效學習。數(shù)學教學要立足于生活，培養(yǎng)學生的學習實踐能力。然而，目前數(shù)學課程教學中缺少對學生的實踐學習培養(yǎng)與訓練，導致學生的課程教學方式過于單調。既讓學生失去了參與數(shù)學課堂學習的積極性，又影響學生的良好發(fā)展。

（三）學生對數(shù)學學習不感興趣

數(shù)學作為小學主要科目，很多學生都已經知道小學數(shù)學十分重要，但是真正地對數(shù)學感興趣并且經常開展課外數(shù)學拓展活動的學生少之又少。很多學生都是被動地進行數(shù)學思維練習，目的是在考試中拿到理想的分數(shù)。但是學生只是機械地進行數(shù)學科目學習，按照數(shù)學題的答題模板進行答題，很難有真實的理性理解和邏輯發(fā)展。

二、如何構建小學數(shù)學生本課堂

（一）通過教學情境來激發(fā)學習興趣

情景教學是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法，值得數(shù)學教師重視。教師在數(shù)學教學中，應該精心創(chuàng)設以生活為導向、以問題為導向的數(shù)學情境。這樣不僅能引導學生積極參與數(shù)學課堂學習，還能讓學生通過親身體驗、直觀感受、仔細觀察，大大加強學生對數(shù)學知識的理解。情景教學作為提升小學數(shù)學課堂教學效率的重要手段，其創(chuàng)設情景的方式有很多種，并且它適用的地方也不同，既可以將其應用于引入階段，也可以用在上課過程中。在小學數(shù)學課堂中，最常用的是以問題為基礎，從問題入手來創(chuàng)設課堂情境，這樣能有效地吸引學生的注意力和求知欲，激活學生思維，培養(yǎng)學習意識。例如，一年級下冊《加法和減法》內容中，教師就可以創(chuàng)設教學情境來激發(fā)學生學習興趣。比如教師設問：小王的媽媽去買蘋果，她先買了5個橘子，又買了5個蘋果，還買了4根香蕉，請問小王的媽媽一共買了多少個水果呢？此時學生就會自動帶入場景，想象自己去數(shù)水果的數(shù)量，通過簡單地運算就能得出答案。這樣比直接設問5+5+4等于多少更直觀了。創(chuàng)設學生感興趣的情境來教授數(shù)學知識，可見非常有用。

（二）通過合作學習來培養(yǎng)合作能力

實現(xiàn)學生本位，構建高效教學課堂，合作學習是最重要的途徑。強調學生的主體性地位，使課堂回歸到學生手中，通過開發(fā)合作小組教學法實施教學，讓學生在合作中共同探索知識。另外，在采用合作教育的方式進行教學時，教師應該考慮以下幾個方面：第一，教師在給學生分組時要注意一定的選擇，確保學生形成最好的匹配，使學生在相互合作中互相促進。教師要根據(jù)“同組異質、異組同質”的方式合理分配學生，選擇合適的組長進行領導，利用學生的集體榮譽感，同時調動學生的學習積極性。第二，教師要找準自身的定位，別讓自己成為“旁觀者”，更不要成為“主導者”，更多地充當陪伴者和監(jiān)督者的角色。在教學中，教師只有正確認識自己的立場，才能有效地運用合作小組教學法，最大限度地發(fā)揮學生的合作能力。

（三）數(shù)學理論聯(lián)系生活實際來教學

數(shù)學知識應用能力強，與生活緊密結合。為此，教師在開展小學數(shù)學教學活動時要注重“理論聯(lián)系實際”，讓學生在掌握數(shù)學知識的基礎上，從數(shù)學的角度看待生活，從而提高學生的綜合能力和數(shù)學認知能力。在教學過程中，教師要以學生為本，以教材為基礎，以生活為導向，拓展教學內容，讓學生在生活中看到數(shù)學，用數(shù)學知識來解決生活問題。比如，在學習了統(tǒng)計相關的知識后，為了讓學生對數(shù)字統(tǒng)計有更深入地了解，教師可以讓學生在生活中用統(tǒng)計知識解決問題，像繪制簡單的統(tǒng)計圖，計算統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。學生有了生活處處有數(shù)學的意識，就不會再覺得數(shù)學是鏡花水月，難以觸摸了。

（四）運用多媒體設備

學生在學習抽象的不可感的數(shù)學知識時，單靠書本和教師的理論講解，一般難以解決問題。針對這種情況，可以借助多媒體技術，可以讓抽象的數(shù)學學習變得有趣直觀，也能提高學習效率。其次，能為學生提供更豐富、更具體、更生動的知識點，讓學生更好地理解。此外，一些數(shù)學計算和數(shù)學證明過程，也可以靠多媒體讓學生明白其中的原理和知識。例如，在數(shù)學課上，教師可以使用多媒體給學生展示復雜的圖形和圖形變化過程，讓學生對生澀難懂的理論知識有了直觀地理解，有利于學生進行應用，記憶。也可以通過將動畫人物引用到題干中或者給學生觀看有關數(shù)學的動畫片，視頻等，利用多種多樣的多媒體方式提升學生的學習興趣，提高學習效率，實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中處于生本地位的教學目標。

三、結語

綜上，建構小學數(shù)學生本課堂已然是當前創(chuàng)新教學的重中之重，也是我們共同的目標。小學數(shù)學班主任教師要想切實發(fā)展以人為本的生本課堂，就需要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方法，以學生情況為基礎。積極有效地指導學生進行數(shù)學教育，使學生在掌握正確的數(shù)學方法的同時，體會到學習數(shù)學的樂趣，形成積極的數(shù)學學習觀念，這樣才能提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]李明良;.小學數(shù)學生本課堂教學探究[C]//2018年2月教育向導學術研討會.2018.

[2]孫方友.智趣共生：小學數(shù)學生本課堂的應然追求[J].2021（2020-13）：46-47.