淺析如何在小學英語課堂為教學增趣

劉小五

摘要：二十一世紀，是信息化的時代。隨著我國小學英語素質教育的不斷深入，英語教師也逐漸將多媒體技術運用到英語教學中。在信息化的環境下，把信息技術融入到小學英語教學中，使英語課堂具備許多能引起英語學習興趣的要素，此外，還有其他因素也影響著小學英語課堂增趣的方式。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;有效性;趣味性

前言

從教學實踐來看，目前我國英語教師的教學效果普遍偏低，其主要原因在于學生對英語課程缺乏濃厚的興趣。因此，在平時的教學中，要注重培養學生的學習興趣，使之逐步地提升英語的教學效果。因此，如何使英語課程變得有趣成為當前教育工作者亟待解決的問題。

一、師生和諧是教學增趣的基礎

教育學家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”因此，在英語課堂教學中，營造輕松和諧的課堂氣氛是十分必要的。要營造良好的教學氛圍，必須建立良好的師生關系，既要照顧好學生的學習、身體、心理，又要尊重同學的思想，要鼓勵他們，不能打擊他們的學習熱情。

二、學習興趣是教學增趣的前提

英語興趣是對英語教學的一種有效方法。在教學實踐中，有些老師只注重教學內容的可及性，而忽略了學生的接受能力。實際上，當學生從內在地感受到了學習的樂趣后，他們就會自發地對學習內容產生濃厚的興趣，而高效的教學應該更加注重學生的主體感覺，使他們在學習中獲得成功與喜悅。作為一名優秀的英語老師，應該自覺地培養學生英語的興趣，讓他們能夠在良好的學習狀態下，學會英語。因此，教師要不斷地更新自己的教學方式，運用靈活的教學方法，組織學生開展多種形式的語言實踐活動，以調動學生的積極性，使其由興趣變為主動，在長期的學習中持續地保持這種興趣，從而為英語實踐活動提供源源不斷的推動力，然后使學生在有趣的英語課堂提高學習效果。

三、利用信息技術營造濃厚的英語學習氛圍

心理學家赤瑞特拉通過大量的試驗確認，83%的信息是由視覺獲得的，11%是由聽力獲得的。所以在英語課堂中營造和諧、高效的教學環境，可以充分發揮學生的主動性，激發學生的耳聰目明、手、心、腦等多種感覺，讓學生積極地參與、主動地進行記憶，從而達到提高教學效果的目的。而多媒體技術則可以使抽象的東西看的見摸得著，利用生動的圖像和有趣的聲音來激發學生的視覺、聽力，并能為學生營造一個良好的學習環境，從而提高教學效果。

四、課堂內外的有趣活動是教學增趣的重要形式

1.課內活動

在英語課堂中，開展活動是課堂增趣最重要的教學手段。在遵循學生的語言學習規律和生理心理發展特點的基礎上，根據學生所學知識的困難和學生的實際語言能力，精心安排各種活動，使其與教學內容緊密結合，能為教學目的服務;在教學過程中，要充分考慮到各種活動的實踐性、交際性、自主性、探究性、延展性等諸多要素，在教學目的的指導下，將各種活動有機地結合在一起，從而達到教學目的。

我認為，通過對話、表演等課堂教學，可以提高學生的英語學習能力，為課堂增添趣味性，所以應從以下幾個方面入手：①通過自主性的閱讀，使學生理解對話的本質，從而為語言的交流打下堅實的基礎;②通過同桌互動、團體表演等手段，靈活地應用所學對話;③激發學生的想象力，使其充分發揮自己的想象力，然后充分表達自己的思想;④教師積極參加學生的實踐活動，為對話練習提供必要的幫助和引導。

2.課外活動。

有趣的英語課堂教學不僅要在教室里進行，還要在課余活動中體現出來。在這種情況下，老師要安排一些有趣的家庭作業，讓他們在課后和家長、朋友、同學一起玩、一起記，這樣的話，效果會更好。英語是一種語言，光會背單詞、說句子是遠遠不夠的，因此要培養學生使用英語進行交流的能力。在課堂教學中，可以加入一些新的單詞和句子，讓孩子們在玩的同時，也能用英語來表達自己的意思，從而提高自己的口語能力。

五、情景教學是教學增趣的重要手段

“所謂情境教學法，就是教師創設或模擬生活場景，使該情境具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合，創造性地進行表達交流。”這種訓練方式與生活密切相關，能把單調、機械的句式訓練轉變為生動活潑的交際式訓練。英語教學缺少特定的語言氣氛，容易使學生忘記得很快，甚至連說話都不敢說，所以英語課堂應設置恰當的活動和情景，使學生在不知不覺中進入英語的環境，從而體會英語的快樂。同時情景教學既可以創造氣氛，也可以創造和模擬語言學習的環境，有利于教學的高效有趣地進行。所以英語教學應結合學生的實際生活經歷和現有的知識，結合教材的內容，創造生動有趣的教學環境，引導學生進行觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，培養學生的學習興趣和好奇心。在現實中，我們經常會發現，有些教師在課堂上創造了很好的情景，但并沒有引起他們的興趣;有些情景雖然能激起學生的學習熱情，但卻背離了教學目的，讓一節課看上去很有趣，但學生對它的了解并不多。因此，在進行情景教學時，必須考慮到：環境創設要與學生的認識水平相適應;環境創設要能達到教學目的;情境創設要貼近學生的實際生活;情境創設要給學生提供發揮的空間;情境創設要體現分層教學。只有這樣，才能使學生更好地在有趣的課堂上學習，從而提升其學習能力。

六、教學評價是教學增趣的重要途徑

教學評價的目標有兩個：一是讓學生在英語課程中不斷地獲得進步和成功，認識自我，建立自信，全面發展語言綜合應用能力;二是讓老師從英語課堂中獲得反饋，對自己的教學行為進行反省和調整，從而推動教師不斷提高教學質量。英語課程評價體系要反映出評價對象的多元化、評價形式的多樣化，而且評價要注重學生的綜合語言應用能力的發展和學習的效果，采取形成式評價與終結型評價相結合的方法，注重結果與過程，實現對學習過程與結果的評價。只要有了好的評價，就能使英語課堂充滿趣味性，從而使學生為了能得到教師好的評價會更加努力學習，這樣就形成了良好的學習環境。

結語

綜上所述，英語教師在進行英語教學時，必須充分尊重學生的個人發展，創造出多種有利的教學環境，使他們能夠積極地融入英語學習的氛圍，然后積極地與學生進行互動、表達、表達，從而促進英語的學習。同時，廣大的小學英語教師要在課堂上進行多媒體和評價，以實現教學目的，促進學生的全面發展。

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1.本文系2020年泉州市基礎教育教學改革專項課題《智慧教育環境下小學英語意趣教學研究》（立項批準號：QJYKT2020—41）研究成果之一。

2.本文系福建省基礎教育學科教學研究基地校課題《小學英語至和課堂學習評價的實踐研究》立項編號：MJYKT2020-010的成果之一。