班主任工作中如何處理學生手機問題

胡劍雄

摘要：在我們不得不感嘆現代通信工具給我們帶來便捷的同時也有一個讓我們頭疼的問題擺在了班主任的面前，那就是班級中學生使用手機的管理。手機一旦不加控制問題將會層出不窮。接下來談談我對班級手機管理的一些循序漸進的心得。

關鍵詞：高中生;班主任;德育

引言

在我們不得不感嘆現代通信工具給我們帶來便捷的同時也有一個讓我們頭疼的問題擺在了班主任的面前，那就是學生已經能夠熟練掌握智能手機的使用，甚至在放假時微信、QQ等社交軟件充斥著生活，手機、平板、電腦游戲填補著空虛，開學了手機該如何正確使用呢？我們學校是住宿和走讀共存的一所學校，有家住較遠以及鄉鎮甚至外市縣的學生不得不選擇住校，父母為了方便聯系孩子而且在手機如此普及的時代，學生就變得“理所應當”的擁有一部手機，走讀的同學很多家長工作忙也會選擇手機來保持聯系。但是多年的班主任工作經驗告訴我們手機一旦不加控制的使用就會滋生攀比之風，或者上網，游戲，聊天，作弊，看小說，談戀愛，或是上課驟然鈴聲響起，攪亂了課堂秩序等等。影響了學習不說還浪費了大把的青春年華，甚至在不能明白是非的年齡容易受網絡里各種各樣的吐槽誤入歧途。接下來談談我對班級手機管理的一些循序漸進的心得。

一、弄清目的，對癥下藥

對帶手機的學生要弄清帶手機的目的，分情況處理。有手機的孩子，手機的來源分為這樣幾種情況：一是家長擔心孩子安全問題，為了方便與孩子聯系，主動為孩子買的;二是孩子出于攀比心理，娛樂需求或學習需求，要求父母為其買的;三是在家長不知情的情況下，孩子自己悄悄攢錢買的。針對第一種情況，班主任可以建議學生家長給孩子買電話手表或者只能接打電話和發短信的老年機。

針對第二種情況，班主任和父母要搞清楚孩子要手機的動機是什么。如果孩子出于攀比或娛樂需求買手機，班主任和父母要和孩子談話，講清手機的利弊，如果孩子堅持還要買，則要事先約定好，在什么情況下可以用手機，什么情況下不可以用手機，如果違反約定，則要有相應的懲罰措施;如果孩子出于學習需求要買手機，在家可以為孩子配備電腦代替手機，在學校碰到疑難問題可以問老師，再說，大多數學校上學期間是不允許孩子使用手機查資料的。

針對第三種情況，如果手機是孩子私自買的，在這種情況下，許多父母也許都不知道孩子有手機，并且大多數家長也不會贊成孩子使用手機。班主任要及時與家長進行溝通，共同商量解決辦法，比如，手機交由家長或班主任代為保管直到孩子畢業。并且建議家長平時給孩子零花錢時做到心中有數，盡量不要讓孩子有大量的零花錢。

二、配合學校，制定更多細則

學校已經把在校園內禁止使用手機這個條款納入了校規，也有相應的處罰措施，但實施起來缺乏靈活度，就現實情況而言，完全禁止學生攜帶手機進入校園是不切實際的。班主任可以配合學校，制定更多細則。班主任可組織全班同學召開“手機的誘惑”主題班會，在全面征求學生和家長的意見下最終確定班級手機管理辦法，和學校的規章制度配合使用，一旦制定就堅決貫徹執行。

三、加強指導

高中生正處于叛逆期，一味強制禁用，未必能收到良好的效果，反而容易激發師生矛盾。因此，與其堵而阻之，不如疏而導之，教育引導學生用正確態度去對待手機，從而合理地使用手機，オ是切實可行的辦法。第一，高中生大多還是未成年人，為人處世經驗太少，思想不成熟，思考問題不深入，他們對網上紛繁雜亂的信息沒有足夠的判斷力和自制力。班主任可召開主題班會，引導他們合理地使用手機，培他們的判斷力和自制力，以防學生被網上目不暇接的信息所迷惑，對手機過度依賴。第二，手機問題是表象，背后反映了學生懶惰，自制力差，愛攀比炫耀，學習目的不明確，時間觀念不強，沒有社會危機感等問題，只有很少的時候是真正的學習需求。班主任可利用班會，幫助學生樹立明確的人生目標，引導其運用一些技巧和工具做好時間管理，幫助其克服懶惰并且更投入地學習。第三，提高高中生利用手機學習的意識，用一個好習慣替代一個壞習慣。班主任可以給學生推薦一些優質的學習資源或app：百詞斬，墨墨背單詞，作業幫，小猿搜題等，利用班級群發一些加強學生情感，禮儀，安全等方面的內容，使學生更多關注健康有益的互聯網內容，消除手機的消極影響。第四，班主任自己做好表率。班主任在課堂上絕不用手機，在學生面前盡量少用或者不用手機。讓孩子遠離手機，家長也要帶頭做到，不讓自己的行為影響到孩子。

四、大力宣傳中學生使用手機的危害

（1）頻繁用機，損身又害心。中學生處在生長發育期，很多身體機能還不健全，手機輻射危害學生發育，影響身體健康，造成理解力、反應力、記憶力的明顯下降，聽覺受損，免疫功能失調。

（2）破壞校紀，影響教與學。學生使用手機晚上躲在被窩里收發短信，看小說，玩游戲，深夜不睡，干擾他人休息。在教室里，大多數是開著靜音或振動，有的學生一節課連續收到五、六條短信，自己不能安心聽課，同時擾亂教學秩序，也影響自己聽課效率。

（3）親情疏遠，教育虛無飄渺。目前，家長紛紛給學生配備手機，對他們進行遙控管理。手機像根“繩”，其目的是想栓著學生的心。家長的一片好心，學生并不理解。家長由于工作繁忙，依靠手機對學生進行管理，這樣減少了對學生直接地面對面的教育機會，減少了家長與老師直接地交流與溝通。家庭教育實際上由實變虛，由直接到間接，由親近到疏遠。家庭教育不到位，出現了漏洞。個別學生可以隨心所欲，任意撒謊，學生養成了極壞的品格。對學生教育浮于表面，虛無飄渺。

五、堅守底線，方法靈活

隨著時代的發展，當下的學生思想復雜，情況不同，家庭教育缺乏方法，或放縱、容忍和包容。強行拿走他的手機后，說不定有學生因為老師沒收了他的手機而意外滁州，這時候學校管理會變得很被動。班主任在采取“臨時保管”的方法時，如果學生有異議，要認真聽取學生的辯護意見，還必須出具“臨時保管”收據作為證明，并在收據上注明領取條件和時間。這種方式可以充分體現學校管理程序的人性化和標準化，體現以人為本的理念，從而有效管理手機。總之，既要堅守底線，又要靈活正確處理。

手機本身并沒有什么問題，關鍵是如何正確地使用它。教師要引導學生討論校園手機的利弊，加強定向教育，讓學生認清優劣，辨別是非，解決學生思想問題，明確學校管控的重要性。學生對班主任管理行為的抵觸情緒一旦消解，一切管理的行動就好展開了。規則與自由的關系，就是這么奇妙的，有時候，遵守規則就是獲得了自由。

結語

如何讓學生合理管理并使用手機，是班級管理中的一項重要工作，面對這一問題時既不能回避，更不能任其發展，我們應該根據學生的具體情況，結合班級管理的特點，拿出切實可行的具體策略來，用創新，發展的眼光來看它，在心里接受時代賦予班主任的這份額外的管理工作，才能取得人機和諧的良好局面。

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