高中英語分組式英語閱讀教學策略

李斌斌

摘要：由于新課程改革的不斷深入，高中英語課堂的教學模式以及組織形式產生了很大的改變。高中英語閱讀教學不再是以往單向的、被動的傳統教學模式，新課改的全新要求是不斷創新，尋找適合現代學生學習特點的教育教學方法。最新課程改革倡導的高中英語閱讀教學采用分組式教學，教師在高中英語閱讀教學實踐中實行分組式教學的新型模式。既有助于英語課堂的有效性的提高，又可以培養學生的英語學習能力和英語素質。

關鍵詞：高中英語;分組式英語閱讀;教學策略

閱讀教學是高中英語教學的重點和難點。學生的學習興趣、習慣、學習方法各不相同，閱讀速度、理解水平各異。而分組式學習正是針對這樣現狀進行教學，學生進行分組討論，既能在討論中大膽發表自己的看法，也可以在聆聽中發現自己的不足，又能提高學生的學習興趣，又能提高學習的效率。而高中英語的學習本身就是個很令人頭疼的學科，因此有效開展教學才能使學生愿意參與到學習中來，而分組式學習的分工也要明確，這是分組式閱讀的必要前提條件。

一、英語分組閱讀教學的意義

高中教學一直是個很讓人頭疼的學科，而通過實踐，發現英語分組式閱讀教學更能讓學生理解和掌握，將學生進行合理分組，教師分發閱讀任務，讓學生在小組內進行討論學習，每位學生都可以各抒己見。首先，學生之間討論應有和諧的互動氛圍，學生在討論問題時，每個學生都有自己的見解，在組內討論中，難免會在思維方面發生沖突，這會提高學生想要深入探索的積極性，從而達到分組式閱讀的目的。在完成于都任務的過程中，為了找到完美答案，學生之間需要溝通交流，通過討論，達到一致。在分組式閱讀教學中，學生之間互相討論，不斷交流、深化、提高，能加深對知識的更深層的認識和理解，學生帶著任務進行討論，在矛盾沖突中發現自己觀點的漏洞，彌補對知識理解的不足。

二、分組式的原則

2.1同組異質原則

分組不應該只是簡單分成幾個小組隨便討論，應該根據學生的學習成績等情況搭配分組，進而達到互補的目的，學生成績的參差不齊，能在討論中發現自身的不足，每個學生掌握的知識程度各不相同，能在激烈的討論中發現自己的短板，從而實現分組式閱讀教學的意義。

2.1合作共贏原則

在人生道路上，沒有人能一直前行，總會碰到事情需要合作才能完成，合作共贏原則是學生必須要學會的原則，而分組式合作正在往這邊引導學生，教師在分組時，也應考慮到小組成員之間是否能取長補短、合作默契，這可能需要教師進行多次分組才能達到預期效果。面對高中學生，教師在分組時也應考慮到男女性別、個性差異、學習興趣等問題，努力把閱讀教學做到最好。

三、組內成員的分工

3.1小組長的職責

小組中應選出一名小組長，帶動學生積極互動，把控全場，教師應根據各組學生的能力進行選擇，小組長應做到盡心盡責，合理利用職權，在討論中協調好學生的沖突。在課堂中實施英語分組式學習時，小組長可以根據組員的知識掌握程度進行分發解決，當組員遇到困難時，小組長應帶動學生積極性，讓學生共同對問題進行探討，可以發表自己的意見，即使錯誤也可以給予適當鼓勵，讓每個學生都有機會發表自己的看法。

3.2小組分工

只有有明確的分工，才能更好更快地完成一項任務，因此，小組內的分工明確是必不可少的，小組長負責指導檢查學生的學習情況通過學生查出的意識，確定該句的真正意思。

四、英語分組式教學的優勢

4.1英語分組式閱讀教學能減輕學生的學習壓力

高中學生學習的壓力本來就很大，再加上英語的難理解，更是加大了學習的壓力。而分組式閱讀教學，讓小組成員共同完成一項閱讀任務，降低了學生的學習壓力，這種教學改變了傳統的教學方式，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習。讓學生都能在討論中發揮自身的價值，調動學習的積極性，在接下來的學習中能更好的投入進來，學習壓力也能得到降低。

4.2英語分組式閱讀教學能培養學生的組織能力

小組長在分組中起著及其重要的作用，在組織閱讀時，要充分了解閱讀材料，進行合理分工。這對小組長的組織和應變能力有很大的幫助，也使組員能互相合作，互幫互助，實現合作共贏。

4.3英語分組式閱讀教學能增強學生的自信心

學生的自信心在學生今后的學習中起著至關重要的作用，不同水平的學生一起討論，在學習討論中發現自身的不足，取長補短，得到能力的提升，學生在討論探索中完成學習任務，減輕了學習的壓力，從而提高了對學習英語的興趣。分組式閱讀學習給學生營造了一種互幫互助，共同進步的學習氛圍，加強了學生之間的交流，提高了他們對學習英語的自信心。

結尾

英語分組式閱讀教學在高中英語閱讀教學中起到了至關重要的作用，能讓學生在放松的狀態下學習，加強學生之間的交流，形成互幫互助意識，在探討問題的過程中，加強對知識的記憶和理解，從而提升閱讀能力。

參考文獻：

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