淺析高中語文閱讀教學

林里白

摘要：高中語文閱讀是高中語文教育的一個重要組成部分，也是一個值得關注的課題。文章從目前高中語文閱讀的現狀和應對措施出發，探討了如何在高中語文閱讀教學中提高閱讀能力。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;現狀;對策

前言：在對閱讀教學進行詳細分析之前，首先要明確理解閱讀的含義，理解閱讀的意義，理解閱讀的過程，理解閱讀的過程，從而為閱讀提供參考。因此，我們首先要明確閱讀的涵義，閱讀是通過語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維、獲取審美經驗和知識的過程。閱讀時，閱讀主體的主觀能動性很強，被動的、機械的閱讀并不能提高閱讀的閱讀水平，更談不上對人的思維和審美產生什么影響。因此，要使高中語文教師在適當的時間、適當的引導下，使其獲得正確的知識、正確的認識、發展自己的思想、擴大自己的知識、提高自己的美學觀和綜合素質。

一、當前高中語文閱讀教學現狀分析

1.應試思想在教育中根深蒂固，教學費時費力，但收效甚微

由于應試思維的影響，老師們在高中語文閱讀課上做了很細致的安排，各方面都做得很好，但卻沒有什么效果，尤其是在分析語言文字時，忽略了很多實際問題，花費大量時間精力對學生實行題海戰略，對學生進行大量的考題，忽略了學生的實際能力和需求，導致了學生的逆反心理。

這樣做會抑制學生學習的主動性和創造性，使得學生的閱讀能力難以得到有效的提升。

2.高中語文教師在閱讀理解上的不足，對學生的閱讀興趣產生了直接的影響

教師在解讀高中語文教材時，往往會照搬課本上的固定答案，同時，在課堂上，老師不能主動引導學生認真地去學，而是用大量的詞匯來引導學生，讓他們的理解和看法和老師的看法一致，如果學生回答的錯誤，那就是錯誤的。這種方法和標準嚴重損害了學生的主體性，限制了他們的思維能力和創造力，從而對他們的閱讀能力產生了負面的影響。

3.高中語文教師的閱讀教學方法和方法不當導致了閱讀教材的整體缺失

教師的閱讀教學方法不當表現為：教師與學生的活動數量呈反比;師生互動頻繁;學生與學生的對話少;教師對閱讀材料的分析、挖掘、掌握閱讀語言內涵指導學生分析、靈活掌握的少等。這種教學方式使得學生沒有足夠的時間和精力，能夠靜下心來理解教材的含義，同時，他們也不清楚自己所讀的文章的主要內容。因此，教師要從學生的角度出發，主動引導他們去認識和領悟。當前的語文閱讀狀況，主要是因為不恰當的語言教學法忽視了其整體性，造成了當前的語文閱讀教學內容零散、不注重重點，破壞了閱讀與詞語的緊密關系，從而降低了學生的閱讀興趣，不利于培養和提高閱讀的素養。

二、高中語文閱讀教學中出現的問題及解決辦法

高中語文的閱讀教學在高中語文教學中占有舉足輕重的位置。在語文閱讀教學中，教師要主動地培養學生的閱讀興趣，引導他們在閱讀中體會到語言的韻味、感受到文本的意蘊，使他們身臨其境，與作者心靈相通。

1.豐富的讀物陳列，精心設計閱讀環境

在傳統的高中語文教學中，老師們常常是把學生們領著朗讀，他們的教學手段和方式比較單一，導致了閱讀的單調，學生的自主學習和學習的積極性、被動的、機械化的朗讀，很難引起學生的共鳴，更不可能讓學生感受到讀書的快樂，同時也不利于學生的思維、審美和認知能力的提高。在閱讀過程中，教師可以利用閱讀材料的多樣性，巧妙地設置閱讀情景，激發學生的閱讀興趣，讓學生能真正的投入到閱讀中去，并在閱讀中認真地思考，從而提高學生的思維能力、審美能力和認知能力。

2.激發學生學習漢語的興趣與熱情

教師的興趣是一個好的教師，在高中教育中也是如此，而在語文閱讀教學中，要培養學生的閱讀興趣，就可以增強他們的學習積極性，這是增強他們的閱讀水平的一個重要因素。學生只有親身體驗，才能深刻地記得，所以，老師要積極引導學生的探究和思考，使他們能充分體驗到自己的主體性，從而激發他們的閱讀興趣。那么，怎樣才能使學生們更快樂地讀書？每個人都有自己的個性和愛好，每個人的思維和行為方式都不相同，因此，老師要深入了解他們，根據實際情況，根據不同的情況，采用不同的方式，調動他們的學習積極性，把被動的學習轉化為積極的學習。此外，老師還可以通過各種小游戲將學生融入到課堂中，營造一個有利于老師教學生的良好氛圍，促進師生之間的情感溝通，從而使學生順利地進行教育。

3.讓學生能全面地體會到語文的閱讀

學生是學校教學的主體，是學校教育的主宰，教師要尊重學生的主體性，才能促進教師的教學。在進行閱讀教學時，教師應合理安排教材，合理安排教材，使之更符合學生的閱讀需求，從而達到提高學生的閱讀水平和學習成績的目的。教師要根據學生的特點，對其進行寓教于樂，在更高的層面上，對閱讀的內容、情感、人生觀等進行深入的理解，進而對其進行更深的理解和理解，進而影響到學生的情感、生活態度、人生觀的養成。因此，要使學生迅速進入角色，并在一定程度上體會到閱讀的樂趣，才能確保語文閱讀的順利進行。

4.拓展文學欣賞的范圍

開放的閱讀教學必須從“封閉性”的“閱讀”中走出來，同時要繼承以提升文學欣賞能力為目標的傳統。同時，要拓展文學欣賞的范圍。在教學中，不能以“以本為本”和“以資料為材料”的方式進行，要以教科書為主體，以資料為枝椏，以學生的觀點為枝繁葉茂。我們要允許并鼓勵學生多角度、多層次地思考。總體目標第二條是：了解中華文化的博大精深，吸取人類文明的精華。中華的文化浩瀚無邊，每一種教科書都只選取其中的一小部分進行介紹，僅憑教科書來理解，難度極大。同樣，無論什么文化現象，材料里的觀點都是因人而異的，要讓學生們了解，就必須要用它來啟發自己的思考。老師自己也應該明白，把他人的觀點強加給他人，這在開放的課堂上是行不通的。

結語：高中語文閱讀教學對提高學生的語言素質、提高文學素質具有重要作用，所以高中語文教師要不斷探索探索與其相適應的途徑和策略，堅持不懈、貢獻自己的力量，讓學生樂學、樂讀，增強他們的閱讀能力，為將來進入社會做好準備。

參考文獻：[1]劉歡.高中語文閱讀教學淺析[J].散文百家，2021（3）：147.