雙減視角下小學英語如何提升課堂教學效能

陳杏娟

摘要：隨著教育革新工作的推進，我國教育部有關負責人對此《意見》進行回答和詮釋。《意見》的印發對“雙減”工作做出了新部署，促進教育工作回歸校園，根治校外培訓亂象，構建良好的教育生態。為了能夠促進教學課堂的進一步革新和發展，提升教學的質量，順應雙減工作發展趨勢。本文就將從雙減視角下小學英語如何提升課堂教學為主要內容進行探究和分析。

關鍵詞：雙減視角下;小學;英語課堂;教學效能

隨著教育教學改革的不斷推進，素質教育理念逐漸深入人心。受應試教育影響，原有的傳統教學模式弊端明顯，學生學習壓力大，學習效率與質量難以提升。在這樣的情況下，應致力于減輕學生過重作業負擔與校外培訓負擔。使得學生既可以提高學習質量與效率，又可以減輕學業壓力，有足夠的時間進行素質拓展，成長為全面發展的優秀人才。英語，作為一門應用極為廣泛的語言，在教學上屬于工具學科，一直備受關注與重視。小學英語教師應落實雙減政策，讓小學生在輕松、愉悅的環境下學習，提升課堂教學效能。

一、合理設計教學方案，優化課堂結構

在雙減視角下，提升小學英語課堂教學效能，首先應做到的就是優化課堂結構，利用好課堂時間，讓教學效率實現最大化。為了踐行這一目的，教師可以設計科學合理的教學方案，調動學生主觀能動性與學習積極性。課堂時間是極為有限的，在這幾十分鐘的課堂上，教師應巧妙、自然的導入 課程，讓學生迅速進入最佳狀態，做好復習和預習。例如，教師在講解小學英語廣東開心版四年級下冊Unit11《I am doctor》時，就可以和學生討論職業工作屬性，如醫生的職責是救死扶傷、教師的職責是教書育人、警察的職責是..，自然而然的進入英語學習氛圍中。在教學時，知識點應環環相扣、步步深入。這樣一來，學生就可以緊跟教師腳步，發散思維，達到最好的效果。在此期間，教師可以多多啟發學生，采用情境教學法，適當的提問學生，引導學生深入思考，有效表達。如，“How…？”、“Why…？”、“What do you think…？”、“How do you know…？”、“What do you know about…？”等。

二、采取游戲教學法，調動學生英語學習興趣

在當今的大背景之下，教育生態系統的構建以及“雙減”工作繼續推進是一個系統性的工程，需要多方合力。有關教育部門必須通過相關的制度和規則來助推校內教育主陣地的建設，加大對校外培訓機構的整治和處理力度，逆轉“唯分數論”的教學理念。就學校而言，學校要切實提升校內教學質量，改進作業管理制度為學生減負。在家庭內部，家長更應該主動為孩子減輕課余負擔，還孩子一個美好、快樂的童年。游戲教學法在提升英語教學的有效性方面 則是非常有效的也是非常簡單的。特別是對于小學階段的學生來講，他們還比較貪玩，對于趣味性的游戲活動是非常感興趣的。如果教師在開展教學工作的過程中可以利用游戲的形式來把內容呈現出來，那么教學效果也是非常好的。在這個過程中教師可以設置有獎競猜、擊鼓傳花等游戲，利用游戲來激發學生的學習熱情和學習興趣。 例如，在開展廣東開心版四年級下冊Unit 7《I like eating.》這個單元的教學過程中，主要的教學任務和教學目標是讓學生用英文來進行食物和食物特點描述。在這個單元的教學過程中為了能夠有效的提升英語課堂的教學效能，教師可以采用游戲教學模式來進行開展。比如，可以讓一個學生在講臺前面用英文的形式來描述自己喜歡食物的口味、口感，然后讓下面的同學根據他的描述以及提示來猜一猜是哪種食物，通過這樣的游戲環節來有效的培育和鍛煉學生的課堂發言積極性，并且有效的鍛煉他們的人際交流和溝通能力。在游戲環節中，英語課堂可以變得更加富有趣味。

三、創建教學情境，營建輕松氛圍

針對于小學生來說，他們正式步入英語學習時間還比較短，因此他們還難以掌握更多的英語技能。因此，在英語教學活動當中，創建教學情境也是非常重要的。教師應該有效的關注學生的學習狀態，進一步激發他們的想象了和創造力以及英語思維。為了能夠讓學生更好的加入到課堂當中，教師就可以開展情境教學的模式，根據英語教學內容來適當的創建教學情境能夠讓學生在情景的參與過程中加深對于知識的理解和記憶，讓學生對英語學習不在那樣排斥和恐懼。在教學情境的創建過程中，教師必須要對英語知識有一個深入的理解和認識，要掌握英語教學的重點和難點內容，從而最大限度的提升他們的英語課堂參與度，促進他們英語思維的進一步發展和進步。

四、完善教學評價

在雙減視角下，提升小學英語課堂教學效能，應當引起重視的舉措就是完善教學評價。要實現小學英語教學目標，必須具備科學系統的教學評價體系。以此評估教師的教學效果與學生的學習效果，在這樣的基礎上，進一步促進教學效果的提升。第一，應多方面結合進行評價。在評價時，應考慮定期與隨堂測試，智能性與知識性測試，過程性與終結性測試。這樣一來，就可以實現全方面、 全方位的教學評價、與此同時，學生之間各有所長，教師應有意識的鼓勵學生的專長，激勵學生彌補不足之處，讓學生在英語學習過程中獲得長足發展。 第二，教師在評價時應注重激勵學生。學生在學習過程中，應梳理學習的自信心，才可以促進學習效果的提升。教師在實際評價過程中，應重視其 中的激勵作用，多多夸獎（如，“Wonderful”、“Well done”、“Try your best and think it over”等）、鼓勵學生，讓學生在學習中充滿成就感，主動開展之 后的學習活動。教師可以多多觀察學生，與學生積極交流，挖掘學生的閃光點，可以對學生的課堂表現、課后作業、活動表現等進行客觀地評價，語言應 帶有激勵性。學生在這樣的環境下，會具備充足的學習動力，學習會更加積極有效。

結束語

在雙減視角下，小學英語提升課堂教學效能可以采用多種方式方法，應優化課堂結構、完善教學評價、提高教師素質、培養學生素質等等。在這樣的情況下，教師教學會更加順利，學生也會獲得良好的學習體驗，從根本上提升英語素養，真正成長為全面發展的優質人才。

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