提升初中語文閱讀教學有效性探索與實踐

賴衛東

摘要：在新時期，培養學生的閱讀能力受到廣泛關注，新課標也指出要擴大學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣。快速閱讀作為一種行之有效的閱讀方式，能夠改善學生盲目閱讀和無效閱讀的現象，提升學生的閱讀速度和理解能力。因此，初中語文教師要深入研究快速閱讀模式，注重對學生快速閱讀能力的培養，創造多樣化和個性化的閱讀活動，使學生逐步養成良好的閱讀習慣，促進語文綜合素養的提升。

關鍵詞：初中語文;語文教學;閱讀

聽、說、讀、寫是語言教學當中的四項基本技能，其教學內容互相獨立，卻又彼此聯系。其中，聽力、口語以及寫作的教學都離不開學生的文本理解能力，閱讀教學始終是語文課程教學內容的核心。教師如何統籌閱讀教學與聽、說、寫三方面教學的關系，發揮閱讀教學的作用，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣，始終是初中語文教學的重點和難點。為此，教師應該積極探索，勇于創新，用新式教學方法提高課堂教學效率，用多彩的課堂組織豐富課堂內容，用多樣化的教學形式以達成閱讀教學的目的。

一、初中語文閱讀教學的重要性

對于初中生而言，閱讀教學可以幫助學生提升語感，在不斷地閱讀鍛煉中提高語文的學習成果。所以老師要重視語文閱讀在教學中的應用，發揮其作用。

第一，語文學科知識綜合性較強，通過不同文本的閱讀，可以能掌握更多的寫作品方法和技巧，了解更多的知識，從而提升學生的語文知識儲備量。同時在閱讀教學中，老師可以引導學生從各個方面展開對文章的分析、了解，培養學生的觀察和理解能力，掌握文章的主旨和重點內容，讓學生能夠在閱讀教學中找到“歸屬感”。

第二，在新課程改革不斷深入的背景下，老師在教學過程中不能僅僅講述教材基本知識，更重要的是要培養學生的綜合能力，要將學習能力、情感等因素融入課堂教學中。因此，開展語文閱讀教學可以有效地提升教師的教學設計思路，從而提高學生的表達能力以及寫作能力。

第三，新課標指出，教育要遵循人文化，即培養學生的價值觀取向以及人文情感，而閱讀教學就有效地滿足了這些教學要求。學生通過多方面的閱讀，感受到語文學科知識的魅力。同時老師引導學生在進行閱讀時要隨手記錄好詞佳句，分析體會作者想要表達的情感，感受其中蘊含的意義，在作者身上找到情感共鳴，完善自身的思想道德觀念的建設。

二、初中語文閱讀教學的有效性策略

（一）采取多元化的閱讀教學方式

閱讀教學是不受傳統的教學觀念限制的，教學模式比較靈活多變。而且新課標要求教育要全面化，面向全體學生，在教育教學中尊重學生的主體地位，讓學生真正地融入課堂教學中，掌握自主學習的精髓，提升自身的自主學習能力。所以在語文教學中教師選取的文本要與學生的基礎、學習能力匹配，對每個學生的情況進行綜合的考慮，根據學生的特點以及閱讀習慣進行教學，同時還要結合教材知識，幫助和引導學生在文本中掌握其中的知識點，采取適合學生的學習方法，提升學生的閱讀效率和能力。例如，初中語文教材中有大量的文學作品，都是著名文學家的著作，如，老舍、魯迅、朱自清等，在這些文本的學習中，讓學生了解更多的知識內容，積累更多優美的詞句、短語，有利于學生思想觀念的正確建設，并且讓學生在閱讀中感受到文學家的情感，學會用正確的語文知識表達自己的情感。因此，老師可以選取教材中的文學作品進行主題閱讀教學，《背影》《春》《濟南的冬天》等。老師在開展閱讀教學時，要利用多樣化的閱讀形式進行教學，利用晨讀的時間組織學生進行閱讀，或者定時開展讀書課讓學生進行閱讀，同時在教學中輔助一些視頻、圖片。老師要引導學生從不同的角度觀察、分析，掌握文章的主旨和寫作技巧等，提高學生的語文綜合能力，從而豐富學生的人文素養。

（二）尊重學生的主體地位

老師在開展閱讀教學時，要充分尊重學生的主體地位，引導學生對閱讀內容進行思考和分析。在初中語文的教學中培養和提升學生的閱讀能力，就要考慮每個學生的基礎程度和學習能力的強弱，了解學生的發展特性，選取適合學生的文本開展閱讀教學。在教學中，老師要對學生的閱讀方法和技巧進行引導，讓學生更好地掌握閱讀方法，從而提高學生的閱讀水平。例如，在母親節來臨之際，為了讓學生充分感受到親情的偉大，感受到母愛的偉大，老師在閱讀教學課時，選取教材中的《荷葉母親》《秋天的懷念》這兩篇文章進行教學。首先老師組織學生閱讀這兩篇文章，并且為學生講解閱讀技巧，讓學生學習在閱讀中如何快速地抓住文章表達的情感，幫助學生理清文章的脈絡，讓學生熟知文章的內容，并且引導學生分析文章中的表達技巧，鼓勵學生勇敢表達自己的想法，感受到親情的偉大，從而培養學生的閱讀習慣。

（三）培養學生的閱讀習慣

要想讓閱讀教學有一定的效果，就必須養成長期閱讀的閱讀習慣，通過大量的閱讀內容，拓寬學生的知識面，積累更多的素材。首先，老師要注重氛圍的營造，讓學生積極參與，引導感悟作者的情感。其次，老師引導學生將遇到的好詞佳句進行摘抄，并及時書寫讀后感，不斷積累和練習，提升寫作的水平。與此同時，老師必須注重為學生選擇符合的閱讀素材，引導學生積極閱讀，從而積累閱讀素材，豐富學生的知識素養，從而養成良好的閱讀習慣，促進學生的全面發展。例如，老師在進行《從百草園到三味書屋》閱讀教學時首先引導學生自主閱讀，并且在閱讀過程中遇到難以理解的知識點及時進行標注。然后老師引導學生利用學習的閱讀技巧以及文章的分析方式解決問題，培養學生解決問題的能力。同時老師在教學過程中要求學生將文章中遇到的好詞佳句隨時記錄，并且對文章內容進行批注，可以用加評語的方式或者寫讀書筆記的方式積累閱讀素材，并且在平時的寫作或者語言表達中將積累的語文知識靈活運用，進而培養學生的閱讀習慣。

（四）積極開展閱讀活動

由于初中生的心理還不夠成熟，活潑、愛玩還是他們的天性，學生難以在課堂中完完整整地集中注意力上完一節課，枯燥乏味的閱讀課堂很難調動學生的積極性。而且老師也不能僅僅依據教材內容開展閱讀教學。久而久之，學生就會產生抵觸心理，從而拉低閱讀教學的課堂效率。因此老師在開展閱讀教學時，要充分利用課本以外的書籍閱讀，這樣可以讓學生喜歡上閱讀，提升學習語文的“幸福感”，讓學生在更多的書籍中感受到語文閱讀的魅力，在實踐活動中體會閱讀帶來的情感體驗，從而實現以讀促寫的教學模式。例如，老師在教學過程中可以利用演講活動、聽報告會、參加辯論賽、參觀博物館、觀看時事新聞、著名影片觀后感交流等形式。在不同的主題中讓學生體會語言的魅力，并且通過此類活動，學生的人際交往能力也可以得到提升。這樣可以使學生更加容易理解閱讀內容，讓學生享受語文閱讀，愛上閱讀，從而提升和鍛煉寫作能力。

結語

綜上所述，高效的教學方式始終離不開教師的引導和學生的配合，想要閱讀教學落到實處，就需要教師采用合適的方式積極對學生展開引導，以激發學生的閱讀興趣，養成自覺對比的良好閱讀習慣。同時，教師在教學過程中也應該不斷反思調整自己的教學方針，用來提高課堂教學的效率，從而提供更為優質的課堂教學服務。

參考文獻：

[1]葉劍鋒.淺談初中語文教學中如何提升學生閱讀效率[J].讀與寫，2018（33）：64.

[2]謝雪梅.淺談初中語文教學中如何提升學生的閱讀能力[J].讀與寫雜志，2021（4）：315.