巧用多媒體提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

柳巖

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育內(nèi)容的重要組成部分，實施閱讀教學(xué)不僅能夠促進學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也可以幫助他們在閱讀理解的過程中獲取更多的知識，打開認識世界、了解世界的大門。多媒體與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相融合是時代發(fā)展的要求，要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，把科技與教學(xué)相融合，優(yōu)化課堂，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的理解、閱讀、語言表達能力。所以，只要合理運用多媒體與小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合對學(xué)生、老師、家長來說都有深遠的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文閱讀教學(xué)

引言

一節(jié)高效率的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程，既需要教師具備精深的專業(yè)知識和扎實的教育教學(xué)技能，還需要教師在備課環(huán)節(jié)認真研究學(xué)生的具體特點，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀的過程中增強體會，能夠在了解知識的過程中開闊眼界。教師還需要在興趣方面著手，引導(dǎo)學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境之中能夠更愿意讀書，更樂于讀書。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生閱讀速度過慢

很多學(xué)生習(xí)慣了一字一字地讀，如此一來，影響了閱讀速度。在考試當中，假如出現(xiàn)了較長篇幅的文章，那么學(xué)生就會出現(xiàn)閱讀時間不足的局面，難以整體把握文章。閱讀速度過慢，學(xué)生難以實現(xiàn)快速瀏覽，通讀大意，從而直接影響到對文章的理解。對學(xué)生閱讀速度慢的原因展開分析，發(fā)現(xiàn)一方面是學(xué)生長期的閱讀習(xí)慣不好，另一方面是學(xué)生閱讀書籍過少。

1.2學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小、活潑好動，外界有很多吸引他們的地方，如電子產(chǎn)品、戶外活動，這些都難以使他們靜下心來坐到桌前展開閱讀。因為外界各項活動可以充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、觸覺、視覺，為其帶來更多的快樂。但是閱讀需要靜下心來，遠離喧囂和吵鬧，展開自己的想象才可以體會到閱讀帶來的快樂。

1.3教師缺乏整體觀

最常見的表現(xiàn)就是教師開展語文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。教師過于關(guān)注每一課的教學(xué)，缺乏“整體大語文”意識。很多教師都是教哪一課，備好哪一課，所以開展語文教學(xué)時都局限于“一課”，而缺乏“一單元”“一冊”的教學(xué)意識。教師缺乏整體觀，往往影響語文教學(xué)成效。

2巧用多媒體提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

2.1多媒體與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相融合

引起學(xué)生的閱讀興趣多媒體是受人們喜歡的，尤其是小學(xué)生，他們對一切未知的事物感到好奇，當多媒體與課堂相融合時，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是以課本為主、以教師為主的填鴨式教學(xué)。建設(shè)新型的教學(xué)模式，與計算機技術(shù)相融合后，可以廣泛運用課件、視頻、音頻等教學(xué)手段，這樣一來可以快速吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想要參與到語文閱讀課堂教學(xué)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法枯燥難懂，學(xué)生不易接受，但多媒體與其融合后，在授課過程中，可以充分利用科技的力量，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能拓寬學(xué)生的視野。如在教學(xué)《七律·長征》時，由于戰(zhàn)爭年代距離現(xiàn)在的小學(xué)生過于久遠，他們不了解當時的艱難，所以很難帶入文章的情感，對于小學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。但多媒體的融合大大改善了這一現(xiàn)狀，可以利用動畫、視頻、圖片等形式，把學(xué)生帶入情境，感受戰(zhàn)爭的不易和英雄的偉大。這有利于優(yōu)化小學(xué)語文閱讀課堂的效果，還能增加一定的課外知識。

2.3多媒體與教學(xué)融合的策略

借助網(wǎng)上平臺，開展網(wǎng)絡(luò)主題教學(xué)教師可以借助多媒體優(yōu)化閱讀教程，在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立獎勵機制，調(diào)動小學(xué)生閱讀的積極性。多媒體還可以增強家長和老師之間的溝通和聯(lián)系，如“微信、釘釘、抖音”等平臺，教師可以隨時發(fā)布消息，更加方便地了解孩子在校期間學(xué)習(xí)、生活的狀態(tài)，并且能夠更好地與家長建立家校合作，還可以在平臺上開展主題活動，以語文閱讀為例，可以開展閱讀分享的活動，孩子在家錄制閱讀視頻，有家長上傳到群里，相互欣賞，提高孩子閱讀的積極性。

2.4多媒體與語文閱讀教學(xué)融合的注意事項

雖然多媒體和小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合有很大的好處，同時也存在弊端。首先，要注意計算機使用的時機，在適當?shù)臅r機加以運用，從而達到課堂的最大效果。其次，它是輔助教學(xué)，教師不能過分依賴互聯(lián)網(wǎng)，一定要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)加以引導(dǎo)。最后，要注意教師和學(xué)生間的互動，如果過分依賴，必定會增加學(xué)生和計算機間的聯(lián)系，教師和學(xué)生的互動因此減少，一定要合理運用互聯(lián)網(wǎng)。

2.5引導(dǎo)學(xué)生讀、思、練相結(jié)合，提升綜合能力

為了進一步提高學(xué)生閱讀理解的效率，那么教師可以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中采用讀書、思考與練習(xí)相結(jié)合的方法進行。先通過一定問題的介入來引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀文章內(nèi)容，把握文章的精髓;進而在透徹理解的基礎(chǔ)之上，能夠全面有效地把握文章的中心思想，形成科學(xué)有效的理解認知。這個練習(xí)既可以通過小組合作討論的形式開展，也可以通過寫作練筆的形式開展，無論哪種形式，都能夠有效提升學(xué)生閱讀理解寫作的綜合能力，促進他們獲得核心素養(yǎng)。將閱讀思考和寫作練習(xí)進行有機結(jié)合也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，符合核心素養(yǎng)評價教學(xué)效果的標準。所以，作為一名小學(xué)語文教師，有必要在閱讀教學(xué)的過程中嘗試將這三者結(jié)合，高效率地開展語文教學(xué)活動，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)的過程中能夠獲得更多的體會，能夠形成較強的認知體驗。例如，在學(xué)習(xí)《古人憶讀書》這篇文章的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀本篇文章的內(nèi)容，體會古人讀書的方法和精神。為了更加全面、有效、透徹地把握住文章的中心內(nèi)涵，教師可以通過設(shè)定一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去閱讀，帶著這些問題去查找答案。通過查找答案學(xué)生能夠一步一步全面有效地接觸到本篇文章的核心內(nèi)容，也能夠更加深入地理解本篇文章的內(nèi)涵。在閱讀思考活動結(jié)束之后，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分小組討論自己的讀書感受，并將核心內(nèi)容記錄在紙上。在討論結(jié)束之后，為學(xué)生布置閱讀感悟小練筆活動，讓學(xué)生通過有效的練筆來進一步增添對于讀書的理解，深度感知本篇文章的意義和內(nèi)涵。將閱讀思考以及練習(xí)進行有機結(jié)合，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極有效地閱讀文章內(nèi)容，查找問題的答案，也能夠鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中有效思考，在思考的過程中深度感悟結(jié)合練筆，進一步將閱讀體會的內(nèi)容流露于筆尖，形成較強的思想認知，進而在練習(xí)的過程中進一步提升自身對于文章內(nèi)容以及讀書相關(guān)內(nèi)容的理解。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效率開展有助于促進學(xué)生通過閱讀活動來獲取更多的知識。閱讀是小學(xué)語文的重點教學(xué)內(nèi)容，尤其是小學(xué)時期，要為閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生又處于活潑好動的階段，將多媒體和小學(xué)語文閱讀教學(xué)相融合，有利于多媒體以音樂、視頻、圖片等方式更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體能讓學(xué)生非常快速全面地獲得資料。受現(xiàn)代大趨勢影響，科技社會是必然趨勢，多媒體和小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合，還可以推動科技的發(fā)展。

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