體育校本教研之主題式研討

吳開鉆 肖芳庚

關鍵詞：校本教研;主題式研討;體育教師

一、體育校本教研的特征與優勢

（一）體育校本教研的主要特征

結合字面意思來看，其內涵是以校為立足點的教育研究。而從教學實踐角度來看，其內涵具體是教師結合當前教學中存在的限制性因素，并圍繞當前學校自身特征，為進一步提升教育質量而進行具有本校特色的教研活動。校本教研傳統的教學科研活動存在差異，不僅關注一般的規律和問題的探究，側重點在于重視具有本校特殊環境下的個體差異。

此外，同一般的教育研究活動不同的是，體育校本教研存在以下幾點特征，即研究核心在于深入分析并找到本校教研活動存在的不足，之后針對其落實有效措施;借助教師教研與學生之間的互動，進一步推動教學改革，從而實現學生和教師的共同成長;相關教研活動的開展需校內領導人員的支持，確保教研活動的持續發展，使學校體育工作更高效。

（二）體育校本教研的獨特優勢

專業內涵是教育主體自身所具備的特殊知識和技能等，同時擁有完善規范制度的某一行業領域。從這些內容來看，中學體育教師是具備中學階段課程教學科研專業技能，并可以在環境中履行科研職責的教育團體，更有效地進行體育校本教研。

隨著教育改革的持續深入，目前中學體育教師專業能力發展已成為體育教育中的重點內容，在于中學體育教學是對基礎教育的延伸，并可以借助本階段教育為學生未來發展做好充分保障，這也意味著教師綜合教育能力在很大程度上決定著教學實效以及教育改革進度。利用體育校本教研更有效地促進中學體育教師的專業成長。

二、主題研討式體育校本教研的做法

（一）確定主題

發現問題——確定主題——主題研討。選擇和確定教學中遇到的實際問題作為教研的內容。

（二）設計方案

依據所確定的主題，設計有研究性、針對性的研討方案，不斷修改、再實踐、再完善。

（三）組織實施

根據方案組織教師進行研討，年級備組或全科組進行討論，形成高效的主題式研討。

以引體向上為例的教學案例。

首先，在課堂教學開始前，教師需明確課堂上需使用哪些場地與器材，其運用的教學方式、教學內容等是否合理，同時需要考慮課堂教學是否存在危險性因素，同時也需要對學生密度、強度與心率等進行預測。此外，教師需按照教學設計授課，以此來確保教學活動的有序進行。

其次，開展課堂教學活動。第一，熱身運動，以動態體能練習為主，根據引體向上的教學內容設計相應的上肢力量的練習。第二，為學生介紹本節課教學內容，教師在了解學生體能基礎的前提下，將學生合理分組，針對身體素質良好的學生，其可以探究引體向上的動作，之后嘗試進行練習;針對上肢力量薄弱的學生，采用了組內合作的學習，這些學生可借助其他同學的助力嘗試進行練習，也可借助身體擺動來引體，也可借助器材來完成;學生也可結合自身意愿與其他同學結組，但是需保證組內成員能力之間存在一定差異。之后給學生充足的自主探究學習的時間，在他們嘗試完成基本動作之后教師示范標準動作，引導學生與之進行比對。第三，開展趣味化引體向上教學活動。結合學生意愿，每個小組可選派幾名學生參與競賽，依據學習的需求來設計競賽內容，內容為投籃5次或俯臥撐5次、平板支撐30秒或高抬腿30秒、蹲跳10次或立臥撐10次、縱跳10次之后再完成1-5個標準的引體向上動作，其形式為接力賽，用時最少的小組獲勝，在趣味教學內容下，很多學生積極參與，極力想要表現自己，整體教學效果良好，且學生體育素養得以發展。

三、主題研討式體育校本教研獲得的教育效果

學生方面：在全新教學內容吸引下，學生能夠主動加入學習過程，且他們的體育綜合素養得以提升，實現教育教學目標，達到享受其樂趣、健全其人格、增強其體質和錘煉其意志。

教師方面：學生的課堂表現為教育改革提供全新思考，體育教師在校本教研中需從實際出發，結合教學內容并分析當前教學現狀，積極落實相關措施，以此來開展有效教學活動;體育教師也需積極提升自身教育能力，順應時代發展，以確保教育目標的實現;學校內體育教師要定期做好調研工作，及時指出當前教學中存在的不足，同時在分析之后選擇有效教學方式、全新教學內容，助力體育校本教研獲得長遠發展，并為學校其他課程教育改革提供參考，從而提升學校綜合競爭力。

參考文獻：

[1]沈武旗.例談如何開展“主題式”學校體育教研[J].體育教學，2017，37（11）：2.