高職計算機專業Photoshop課程教學的改革與實踐

林豪彪 鄭丹娜

關鍵詞：高職;計算機;Photoshop課程;教學改革

Photoshop是當今應用較為廣泛的計算機技術，也是職業院校的熱門學科，是計算機圖像圖形處理方面的核心技術之一。在該技術的應用下，高職學生能夠為我國社會的發展提供圖像處理服務，比如：廣告設計、網頁設計以及圖形設計等，創造出很多具有藝術氣息的平面設計圖。可以說，Photoshop技術在現代社會中占有比較重要的位置，給人們的生活增添不少色彩。但是，隨著社會的發展，社會對Photoshop技術相關的人才提出了更高的要求，需要職業院校從教學活動抓起，對現階段的教學模式進行改革，最大化的提升Photoshop課程的教學質量，提升高職學生的專業能力。

一、新時期高職計算機專業Photoshop課程教學現狀

現階段，社會對該領域的人才需求量比較大，使得計算機專業人才的就業形勢一直都比較好。但是，隨著社會的進步，職業教育事業也需要進一步提升自己的教學質量。對此，教師需要清楚地認識到，現階段教學活動中存在的問題，以便制定有針對性的改革措施。

（一）學生個人問題：計算機技術基礎薄弱

在信息技術的帶動下，計算機領域的專業人才需求量較大，使得高職院校不斷擴大招生規模，進而使該專業招收學生的門檻一再降低。在這樣背景下，一批沒有計算機基礎或者對該領域沒有了解到的學生，也選擇學習這一專業。這部分學生對計算機相關領域的知識，并沒有太大的興趣，在面對學業壓力時，他們很容易產生放棄的念頭，只是為了得到一紙文憑。但是，對于高職院校的學生而言，他們需要掌握實際的技能才能讓自己具備就業競爭力，這樣就為高職院校提升教學效果、提升就業率的工作，帶來一定的困難。同時，部分學生由于基礎比較薄弱，再加上其本身沒有形成良好的學習習慣，對專業知識的探究欲望比較低，導致他們學習起來力不從心，進而導致計算機Photoshop課程教學效果難以提升。

（二）教學問題：方式單一，方案不合理

現階段，職業教學領域都在積極地推動教學活動的改革，但是依然有部分教師習慣于傳統的教學模式，并沒有積極地創新教學方式，使其課堂氛圍比較低迷。但是這樣的教學活動，難以適應當下高職院校學生的實際情況?，F階段高職院校學生接觸信息的渠道比較多，外在環境的影響，他們的思維模式和學習模式也在發生著轉變。如果教學活動依然維持在原來單一的模式下，很難調動學生學習的積極性，難以讓他們的思維集中在課堂之上。而且，在過于單一的教學方式，不利于師生之間的互動，不利于培養高職學生對Photoshop技術的認識，難以培養他們的探究熱情，導致培養出來的學生只具備專業技能，難以凸顯出高職人才的素養。

（三）實踐問題：實訓基地更新速度慢

高職院校的教學活動需要為學生準備充足的時間，在實際操作中實踐專業知識。但是，在現階段的Photoshop課程教學中，部分教師比較注重理論知識的講解，在課堂教學中，并沒有注重結合實際操作，幫助學生更好的理解Photoshop技術中的各種技能。在這樣的教學情況下，學生在課堂上的學習活動比較枯燥，還需要利用課余時間消化教師講解的內容。這樣，就在無形中給高職學生制造了一些學習壓力，久而久之會讓Photoshop課程的教學活動進入不良的循環中。除此之外，高職院校實訓基地的實際情況，也是影響開展實踐教學活動的重要因素。大部分高職院校的實訓基地，并沒有保持與時俱進的姿態，對社會資源利用的也不夠充足，給Photoshop課程教學活動制造了一定的困難。

二、高職計算機專業Photoshop課程教學的改革與實踐

針對現階段，高職計算機Photoshop課程教學中存在的問題，教師需要積極地探索有效地改革方式，以此提升課堂教學質量，讓學生具備更高的專業素養。接下來，筆者對Photoshop課程的改革措施進行闡述：

（一）轉變教學理念，培養學生的專業認同感

針對計算機專業學生的基礎薄弱這一問題，教師需要引導學生深入了解Photoshop課程，以此讓他們對自己所學習的專業產生認同感，有利于端正他們的學習態度。首先，進入高職院校之后，部分學生會對Photoshop課程有一定的興趣，但是隨著教學活動的開展，學習興趣會有所下降，對此，教師需要充分了解學生的實際情況。比如，有部分學生學習興趣低迷是因為課堂內容比較枯燥，導致他們難以理解專業知識。也有部分學生的因為不了解學習這一技術的原因所在，缺乏學習目的，進而沒有學習動力。對此，Photoshop課程教師可以對教學內容進行適當的優化，比如利用前后對比的方式，讓學生看到Photoshop處理之前的圖片和處理之后的反差，讓學生看到ps技術在實際生產活動的應用中，取得的實際效果。比如，教師可以將Photoshop技術應用的領域，開始學習這一內容的開始階段介紹給學生，讓他們明白自己未來可以從事的領域。通過這樣的教學安排，學生能夠認識到掌握Photoshop技術的重要意義，進而幫助學生樹立專業認同感，認真對待課堂教學活動，為未來的發展積累專業技能。

（二）優化教學模式，激發學生的學習興趣

在Photoshop課程教學活動中，教師需要為學生營造較好的學習氛圍，以此激發學生的學習興趣。同時，教師需要將激發學生學習興趣作為Photoshop課程改革的重要目標，以此幫助更多高職學生參與到Photoshop技術的探究中，提升畢業生人才的質量。對此，教師可以組織學生分成小學小組，在小組中談論相關的PS技術，這樣有利于他們克服理論和操作上的難點。比如，在教學中，教師可以給小組分配需要處理的圖片，并給出操作要求，以及處理目標。學生對Photoshop技術的掌握程度不同，同時學習熱情也有所差異。將他們放在小組環境下，能夠讓他們在彼此的交流和討論中，找到自己的薄弱點。在小組學習內容中，教師還需要制定創新任務，組織學生對圖片進行創新性地處理，最后讓小組之間評選出優秀作品。這樣，教師能夠在Photoshop課程教學中逐漸滲透創新意識，讓高職學生不僅有較強的專業技能，也具備一定的創新意識，全面提升自己的專業技能。在這樣的課堂培養活動中，學生能夠認識到Photoshop技術的魅力，并在彼此之間的交流中，構建起理論知識框架，在任務小組中實踐專業技能，為學生創造活躍的學習環境，有利于激發他們學習Photoshop的熱情。

（三）開展實踐教學，提升學生的專業技能

為了滿足計算機專業Photoshop課程的教學需求，教師需要充分發揮實踐課堂的育人作用，將Photoshop課程教學活動放在實踐環境下。原因就在于，這一課程不僅需要教師傳授理論知識，還需要教師為學生創造更多的實踐機會，以此提升他們的專業技能，在實踐中領悟Photoshop技術的本質，并逐漸將專業技能延伸到創新能力上。首先，高職院校需要充分利用社會資源，積極地與廣告公司、攝影公司以及設計公司達成育人合作共識。企業為高職院校提供教學活動的真實案例，并將及時與學校溝通前沿技術，為人才培養工作提供參考。此外，高職院校需要為學生提供硬件和軟件支撐，為學生在校期間的實踐活動提供設備支持。其次，教師需要擔負起育人工作的責任，將學生未來的發展與自己的工作掛鉤，積極尋找有效提升人才質量的渠道，將學生培養成具備實際操作能力的技能型人才。比如，教師可以充分利用課余時間帶領學生進行實踐演練，依照企業的工作環境，結合客戶的要求對圖片進行處理。同時，教師還可以組織學生積極地參與到技能大賽中，以競賽的標準進行實踐操作，激發學生的創造熱情。最后，高職院校還需要對Photoshop課程教學活動使用的設備進行及時的更新，以最先進的設備支持教學活動的改革，讓課堂教學部分也能夠充分體現實踐性，為學生創造良好的實踐環境。通過這一系列的改進措施，高職院校能夠為學生創造全方位的實踐學習環境。

（四）完善評價模式，促進課程教學活動改革

對教學活動進行改革，就需要適當調整教學評價模式。傳統的教學評價模式適用于之前的教學活動，但是隨著育人理念的轉變，評價體系逐漸表現出其局限性。對此，高職院校需要改變過去以期末考試成績為主要評價標準的模式，更加注重開展多元化評價活動，為培養學生的自主學習意識和能力創造有利條件。對此，Photoshop課程的評價方式，應該貫穿在整個教學活動中。首先依然保留原來的課堂表現參考標準，依然發揮其帶動學生課堂積極性的作用。同時，教師需要在教學活動中充分了解學生的個人情況，對學習態度端正、探究意識較強的學生給予一定的考核認定，讓他們優秀的學習品質在最終的評價中有所體現。這樣有利于激發學生的探索熱情，能夠充分體現高職院校育人工作的本質。此外，高職院?？梢詫⒓訉I活動、競賽等，納入實際考核中，激發學生在實際活動中提升自己的專業技能?？傊?，高職針對Photoshop課程的教學改革活動，需要保證其全面性，對評價模式這一塊進行優化，以此促進課程教學活動的改革。

三、結語

綜上所述，高職計算機專業的育人工作，需要充分結合社會的實際需求，提升學生的專業技能，讓他們成為符合企業需求標準的新時代人才。就Photoshop課程的教學活動而言，教師需要注重激發學生的學習興趣，培養他們的創新意識和能力，讓高職教育能夠區別于本科和中職的育人目標。此外，在開展教學活動時，教師需要更新教學理念，以此為基礎對教學方式進行創新，采取多元化的教學手段，為學生營造良好的學習氛圍。而高職院校同樣需要給予一定的支持，在建設實訓基地方面，充分發揮自己的教育資源，與優秀企業構建育人合作關系，同時保證教學設備的先進性，從多個角度保證高職Photoshop課程的教學質量。

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