幼兒足球活動(dòng)教師指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究

蔡敏雅

摘要：幼兒的生命體驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)都在潛移默化的游戲中形成。它們通過各種感覺與客觀世界的互動(dòng)來滿足自己發(fā)展的需要。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“開展豐富多彩的戶外運(yùn)動(dòng)和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力”，足球游戲作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在幼兒園頗受歡迎。這一新的教學(xué)形式可以促進(jìn)兒童身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)、有效的方法來開展足球活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;足球活動(dòng);策略

在幼兒園的日?；顒?dòng)中，足球是幼兒最感興趣的活動(dòng)之一。足球活動(dòng)是在室外進(jìn)行的，需要教師掌握好活動(dòng)的次序，統(tǒng)一要求班級(jí)幼兒。兒童早期教育，長期以來都是一種集體制教學(xué)，教師在足球活動(dòng)的環(huán)節(jié)和組織形式上，每位老師的風(fēng)格各有不同，這些常見的原因，導(dǎo)致足球游戲缺少靈活性和豐富性。在一個(gè)自主自由的環(huán)境中，如何讓足球游戲根據(jù)趣味性，是教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、教師熱情飽滿的狀態(tài)和輕松自然的言行

足球活動(dòng)往往通常由熱身環(huán)節(jié)開始，而如何引入活動(dòng)才能立即調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，這就考驗(yàn)了教師的綜合素質(zhì)。要做到吸引幼兒的第一步是：老師要用生動(dòng)形象的語言，夸張有趣的肢體動(dòng)作來感染孩子。也可以用簡單的身體熱身運(yùn)動(dòng)，但這時(shí)候老師就要加上一些富有情境性、趣味性的語言、表情、肢體動(dòng)作等，配合上節(jié)奏明快的音樂，效果就會(huì)大不相同。教師的個(gè)人行為對(duì)幼兒具有潛移默化的影響，是幼兒“重于他人”。保持童心，多一點(diǎn)微笑，幼兒在活動(dòng)中也會(huì)更有興趣，更有樂趣。在游戲中，教師不能以成人的眼光及思維限制和評(píng)價(jià)幼兒。取而代之的是在語言、動(dòng)作等方面給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用足球探索更多與眾不同的玩法。例如，在足球游戲《星球大戰(zhàn)》中，孩子們被分成兩隊(duì)，看守各自的“星球”（足球）。老師沒有在比賽中限制攻守雙方的人數(shù)，孩子們可以自己決定比賽策略。此外，防守隊(duì)員的防守式教學(xué)也不受限制。在這個(gè)游戲里，一些幼兒就像守門員一樣，用雙手保護(hù)著“星球”（足球）。有些孩子會(huì)用腳踢，勾回攻擊手腳下的“星球”（足球）。在幼兒園開展足球活動(dòng)，并不是以培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員為目的，而是期望通過足球游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)足球活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其身心發(fā)展，塑造健康人格。

二、明確足球活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)幼兒興趣為主

幼兒足球游戲的目的是讓幼兒享受足球帶來的快樂，重在培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣，而非足球技能的訓(xùn)練。興趣是一種積極影響的情感，它貫穿于一切活動(dòng)之中，能夠激發(fā)兒童對(duì)足球的愛好。在傳統(tǒng)足球教學(xué)活動(dòng)中，采用教師講授、訓(xùn)練的模式，束縛了幼兒的個(gè)性與情感，扼殺了他們的創(chuàng)造性，削弱了他們積極參與的積極性。根據(jù)兒童早期的心理和生理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的游戲，具有豐富的活動(dòng)情節(jié)、新穎的形式，可以激發(fā)兒童的參與興趣。對(duì)于孩子們來說，足球是一項(xiàng)吸引人的運(yùn)動(dòng)，他們很容易表現(xiàn)出自發(fā)性的熱情和興趣，但這種自發(fā)性的熱情和興趣屬于片面的興趣，只是停留在好玩、有意思的層面。我們要做的就是把幼兒原有的興趣內(nèi)化，讓他們主動(dòng)要玩、想玩并去玩。幼兒活動(dòng)中，教師耐心地觀察幼兒的情緒變化和心理變化，并記錄其對(duì)游戲的投入和積極性。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，選擇同伴，或與人交往。以足球?yàn)檩d體，巧妙地布置游戲場地，通過足球活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛，創(chuàng)造一個(gè)良好的足球比賽氛圍。

三、教育資源對(duì)環(huán)境有重要作用，對(duì)兒童也有促進(jìn)作用

創(chuàng)設(shè)足球游戲環(huán)境時(shí)，應(yīng)考慮場地安全、器械的整潔衛(wèi)生、幼兒自行取放材料等因素。幼兒園足球游戲的開展大多是在操場進(jìn)行，為保證足球游戲的順利開展，如何利用操場來布置有效的游戲場地促進(jìn)幼兒園足球游戲的開展，值得教師們深思。游戲中的教學(xué)工具除了能調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性外，還能做到少取放、多用。對(duì)于球場的使用，根據(jù)不同的比賽環(huán)境選擇需要的場地進(jìn)行比賽，而不是一味追求大草坪或足球場的寬廣。比如，在游戲《奔跑吧足球》中，老師把足球圍欄當(dāng)作分界線來使用，營造出小足球場的視覺感受。孩子們一到操場，就好像置身其中。除將操場一分為二外，這道圍欄也能為后面的比賽環(huán)節(jié)劃分兩條跑道。除此之外，最妙之處在于，當(dāng)游戲進(jìn)行至足球賽時(shí)，幼兒可以自己動(dòng)手搬動(dòng)圍欄，布置球場。足球賽結(jié)束后，孩子們需要放松以調(diào)整他們的肢體。比方說，在日常教學(xué)中使用的“滾香腸”游戲，幼兒躺在墊子上，根據(jù)老師的指示進(jìn)行翻滾和拉伸。教師通過“添加調(diào)味料”（撓癢癢）增加游戲的趣味性。在輕松良好的氛圍中，結(jié)束了足球游戲，還能有效幫助幼兒在游戲中達(dá)到身心的放松，同時(shí)在腦中留下足球活動(dòng)的有趣記憶。

四、促進(jìn)同伴交往，提高運(yùn)動(dòng)能力

足球本身就是一種集體競技運(yùn)動(dòng)，一支足球隊(duì)要想贏得比賽，必須具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在組織足球比賽活動(dòng)時(shí)，幼兒教師還應(yīng)組織豐富的同伴互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒及時(shí)地與同伴分享足球比賽的參與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒積極討論，相互幫助，匯總相應(yīng)的足球運(yùn)動(dòng)技能，以主動(dòng)的姿態(tài)參與足球比賽活動(dòng)，從而切實(shí)地優(yōu)化幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。例如，為了讓孩子學(xué)傳接球，培養(yǎng)幼兒傳球能力，教師設(shè)計(jì)了一種足球游戲：每6名幼兒為一組，一組為守方，一組為攻方;攻方需要帶球跑，并繞過守方，將球射入球門，若守方能順利守住足球，避免攻方將球射入球門，則守方獲勝;反之，則攻方獲勝。這一輪的游戲需要幼兒積極地與同伴合作來完成，因此通過協(xié)商和調(diào)整將幼兒平均分成小組，保證了各組間幼兒的性別、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等均衡，從而保證了比賽的公平。接著，幼兒便以小組形式參與足球比賽，并且要獨(dú)立設(shè)計(jì)小組的比賽方案，積極地進(jìn)行討論，讓每位組員能夠在適當(dāng)?shù)奈恢谜故舅麄兊倪\(yùn)動(dòng)能力。

結(jié)束語：在進(jìn)行足球活動(dòng)的過程中，教師要注意選擇適合的足球游戲形式，對(duì)幼兒進(jìn)行逐個(gè)滲透與足球相關(guān)的技能訓(xùn)練，通過開展各種有趣的足球游戲活動(dòng)，加深幼兒對(duì)足球的喜愛，激發(fā)幼兒的積極性，最終實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力的提高，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

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