幼兒園活動中科學(xué)探索能力的策略與方法

顧文文

摘要：幼兒教育，是幫助孩子們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、提高個人能力的重要途徑。而這些能力又可以劃分為多個不同的方面，如科學(xué)探索能力、表達(dá)能力等，它們對于孩子的未來發(fā)展發(fā)揮了不可或缺的作用。但是這個階段的孩子們，雖然具備較強(qiáng)的探究心理，關(guān)注力卻相對一般。部分教師在授課過程中大量引入課堂游戲，卻不利于提高授課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園活動;科學(xué)探索能力;具體措施;相關(guān)方法

引言：科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是教育的源泉，幼兒的科學(xué)教育也就根植于他們的生活中。因此，就要讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué);在生活中體驗科學(xué);在生活中運(yùn)用科學(xué)。幼兒科學(xué)探究活動是指幼兒獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)觀念以及掌握科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)前幼兒科學(xué)教育中已普遍認(rèn)同讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)科學(xué)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。可見，探索是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，在科學(xué)探索過程中，幼兒經(jīng)歷觀察、提問、假設(shè)、交流和驗證等一系列探究行為來學(xué)習(xí)科學(xué)概念、探索方法、科學(xué)價值觀和體驗科學(xué)精神。同時，科學(xué)探索活動是幼兒科學(xué)教育的主要過程。作為教師，如何組織幼兒的科學(xué)探索活動？如何讓幼兒在探索活動中獲得利益最大化？如何張揚(yáng)幼兒主動探索的天性？我們認(rèn)為科學(xué)靈活的實施策略是關(guān)鍵。

一、幼兒園活動中科學(xué)探索能力的重要意義

科學(xué)探索能力，是隨著新課改應(yīng)用范圍的逐步推廣，而提出的全新的教學(xué)理念。這一能力指的是從事科學(xué)探究所必需的能力，具體包括發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、設(shè)計解決方案、搜集科學(xué)信息等能力。在幼兒園活動中提高孩子們的此項能力，對于老師和孩子們來說都具有重要意義。對于老師來說，這種教學(xué)要求有利于幫助他們拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新方向的引導(dǎo)下逐步探究有效的授課路徑。而對于孩子們來說，在教學(xué)過程中能夠逐漸培養(yǎng)他們的自主意識與學(xué)習(xí)意識，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高他們的這項能力，也能夠幫助他們在其他學(xué)科中進(jìn)行深入探究。

二、幼兒園活動中提高科學(xué)探索能力的具體措施

（一）設(shè)置遞進(jìn)式問題

為了逐步激發(fā)孩子們的探究興趣，并引導(dǎo)他們層層深入探究教材中的基礎(chǔ)知識，教師可以在授課過程中設(shè)置一些遞進(jìn)式的問題，從而帶領(lǐng)孩子們在潛移默化中進(jìn)行深入探究。在相關(guān)課程中，教師不可避免地要帶領(lǐng)孩子們開展科學(xué)實驗，并幫助孩子們了解相應(yīng)的原理，從而引導(dǎo)他們逐步提高科學(xué)探索能力。首先，教師需要在授課過程中先帶領(lǐng)幼兒們分析這一問題，例如磁鐵為什么能夠吸鐵屑，從而逐步激發(fā)他們的探究心理。其次，教師需要帶領(lǐng)他們進(jìn)行科學(xué)探究，帶領(lǐng)幼兒們用磁鐵吸鐵屑、桌椅等，這樣能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘。最后，教師還需要為他們講解其中的原理，這樣才能幫助他們真正理解教材中的基礎(chǔ)知識。

（二）引入拓展性知識

教材中的內(nèi)容是有限的，但是知識是無限的，老師在授課過程中可以引入一些拓展性的知識，在幫助孩子們不斷拓展思維的同時，也能進(jìn)一步提高他們的探索能力。首先，老師在授課過程中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒們展示與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，這種模式能夠提高孩子們的課堂關(guān)注力，并進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，老師需要帶領(lǐng)孩子們開展科學(xué)探究，這樣能夠幫助他們在實驗中了解相關(guān)的科學(xué)原理、理解其中的科學(xué)知識。最后，老師在授課結(jié)束后可以為幼兒們講解一些相關(guān)的拓展知識。在幫助他們建立完善知識體系的同時，更能引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)課程的魅力。

（三）開展實踐性探究

科學(xué)課程離不開實踐探究，實踐同樣也是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實踐探究中，幼兒們能夠自行探索相關(guān)的科學(xué)原理，這樣能夠激發(fā)他們的想象力。同時也能進(jìn)一步鍛煉他們的動手能力和操作能力，并引導(dǎo)他們逐步規(guī)范操作流程。但是在開展實踐性探究的過程中，老師可以不只拘泥于教材內(nèi)容。教材中的實驗流程是有限的，但是老師同樣可以結(jié)合實踐案例帶領(lǐng)幼兒們不斷深入拓展。首先，老師需要在備課過程中認(rèn)真觀察幼兒們的學(xué)習(xí)生活，或者與他們進(jìn)行溝通交流，這樣能夠幫助老師從幼兒的角度出發(fā)思考問題，并在新方向的指引下制定完善的授課計劃。其次，老師同樣需要在備課過程中結(jié)合相關(guān)主題進(jìn)行深入探究，或者設(shè)置相關(guān)的實驗流程。這樣才能真正提高幼兒們的動手能力。最后，老師還需要引導(dǎo)幼兒們不斷拓展思維，讓他們運(yùn)用科學(xué)原理探究自己在生活中遇到的問題，從而不斷提升他們的思維能力。

（四）選擇適宜性材料

在帶領(lǐng)孩子們提高科學(xué)探索能力的過程中，最重要的還是要選擇一些相對安全并且較為適宜的材料，這樣能夠保證孩子們在相對安全的教學(xué)活動下開展探究，同時也能提高他們的核心素養(yǎng)。例如教師可以選擇一些綠色性的材料，或者創(chuàng)新性的材料。利用綠色性的材料，能夠幫助孩子們認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要意義。利用創(chuàng)新性的材料，教師能夠在其中為孩子們講解這些材料的發(fā)展歷史，這樣也能夠激發(fā)他們的探究興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高孩子們的個人能力。

（五）加強(qiáng)科學(xué)活動的節(jié)奏把控

幼兒的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒是十分不穩(wěn)定的，教師應(yīng)在科學(xué)探索活動教學(xué)過程中把握好活動進(jìn)行的節(jié)奏，幫助幼兒調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，把注意力集中在教學(xué)活動中。幼兒們在科學(xué)活動的過程中容易產(chǎn)生心理和情緒的波動。由最開始對科學(xué)探索活動的憧憬，到參與活動中的興奮，再到教學(xué)過程中注意力的轉(zhuǎn)移，當(dāng)孩子們做完活動或者對科學(xué)探究結(jié)果已經(jīng)了然于胸的時候，就會產(chǎn)生失落和厭煩的心理，可能迅速對課堂失去興趣。這就要求教師要嚴(yán)密把握整個科學(xué)探索過程的步驟和節(jié)奏，不要過快的結(jié)束活動或者宣布科學(xué)活動的結(jié)果，同時在開展科學(xué)探索活動過程中盡可能的通過多種方式不斷的激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒們沉浸在教學(xué)活動中，提高幼兒的注意力，以保證幼兒們在活動過程中始終保持專注，例如在磁鐵的探索教學(xué)活動中，教師可以多準(zhǔn)備一些幼兒喜歡的事物，如鐵質(zhì)的玩具小汽車、鐵皮小人，然后在準(zhǔn)備一些塑料的玩具小汽車和塑料小人，形成一種對比的狀態(tài)。然后讓孩子們自己用吸鐵石進(jìn)行嘗試和探索，通過這種對比既可以增加探索活動的趣味性，也可以讓幼兒對教學(xué)內(nèi)容留下更深刻的學(xué)習(xí)印象。

結(jié)束語：在幼兒園活動中提高孩子們的科學(xué)探索能力，是促進(jìn)教育工作創(chuàng)新發(fā)展的重要措施。通過上述方法，不僅能夠幫助孩子們在幼兒園中提高個人能力，并在其中逐步發(fā)散思維、開拓眼界，為他們的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而這些方法也能夠幫助教師逐步提高授課質(zhì)量，達(dá)到理想化的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮幼兒園教育的最大價值。

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