初中生物教學中核心素養的培養策略探析

李從明

摘要：初中生物實驗教學的實踐性比較明顯，對教師的基本功是一個較大的挑戰及考驗，教師需要積極創新教育教學策略，利用實驗教學來發展學生的探究能力，深化學生對生物知識的理解以及認知。全面推進生物教學改革及創新，保障學生能夠有所收獲、有所成長，真正實現個人的個性文化發展。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;探究能力;實踐探索

引言：

在新的時代背景下初中生物教學變動較為明顯，生物實驗教學的比重有了進一步的提升，教師可以抓住這一基本環節針對性的鍛煉學生的探究能力，培養學生良好的自學意識，深化學生的認知，確保學生能夠在學習生物知識的過程中實現舉一反三和學以致用。這一點能對學生的生物學習以及社會實踐有重要的影響，初中生物實驗教學質量提升較為顯著。

1生物教學中培養學生核心素養的意義

1.1提高學生的身心健康發展

如果站在認知心理學的角度來進行分析，那么可以看出生物實驗契合學生認識世界和自然的實質規律和具體需要，有助于學生產生更多的思想動機，主動發現新的知識，進而真正的實現自主探索及延伸。如果教師能夠著眼于初中生物實驗教學的現實條件，針對性地發展學生的探究能力，那么學生會全程參與，更好地滿足個人的身心健康發展需要。整個教育教學進度比較快，教學質量和教學效率也能夠得到保障。

1.2提升學生的核心素養

實驗是生物教學中的重要板塊，直接關乎學生的整體學習成績以及核心素養的培養情況。教學經驗豐富的教師會結合學生探究能力的培養要求，通過對生物實驗教學策略的改革及創新來引導學生。這一點有助于提升學生的核心素養，充分凸顯實驗教學的指導作用及育人價值，學生的實際操作能力和技能水平提升較為明顯，能夠真正實現個性化的探索以及延伸。整體的教學進度較快，學生也能夠有更多的收獲。

1.3改變教學模式

素質教育要求教師主動改革傳統的教學模式，著重引導學生自由想象，將課堂歸還給學生。生物實驗教學符合這一育人目標，能夠對學生進行恰當可行的引導。教師只需要有目的、有意識的鍛煉學生的探究能力，給予學生更多自主獨立玩學習的機會，盡量避免簡單直白的照搬照抄，確保學生輕松上陣，真正突破傳統教育教學模式的束縛。

2生物教學中培養學生核心素養的策略

2.1設置教學問題，激發學生學習的興趣

問題教學符合初中生物實驗教學的具體要求，有助于激發學生的學習能動性，讓學生在分析問題的過程中學習知識，鍛煉個人的探究能力。教師需要積極利用各種創造性的教學策略，精心設置問題情境，鼓勵學生自主參與不同的實驗，讓學生在主動探索的過程之中發現新的知識。學生的學習能動性較高，能夠產生更多的學習興趣，學會自主探索以及延伸。比如，教師在指導學生學習《顯微鏡下觀察洋蔥切片》時，教師就需要有目的的，有意識的對學生進行引導，通過問題的形式讓學生展開主動的思考，比如說在進行實驗教學之前，可以先向學生提問這個實驗的流程是怎樣的，在這個實驗的開展過程當中，有什么需要注意的事項或者是問題等等，讓學生對這些內容有提前的思想準備，從而展開全面的思考。當然在實驗的過程當中，需要教師對學生進行科學的指導，幫助學生，引導學生，這樣才能夠避免學生在面臨實驗的時候出現手足無措的狀況。例如需要讓學生盡量的選擇一些薄的洋蔥表皮，在染色的時候也需要注意吸水紙的合理應用等等。這樣才能夠真正的讓學生達到觀察的目的。

2.2貫徹“以人為本”思想，引導學生自主操作

學生才是課堂教學中的主體，教師需要將課堂歸還給學生，讓學生自主設計實驗步驟，針對性的鍛煉學生的學習能動性，保證學生能夠實現自主探究和大膽想象。作為學生探究思維的最高形式，創新不容忽略，創新也是學生自主學習的內驅力。教師需要針對性的培養學生的創新意識，提升學生的創造能力，著眼于生物實驗教學的現實條件與學生共同探索，明確不同實驗的操作步驟，指明學生的實驗方向，讓學生對實驗對象、實驗步驟、實驗儀器和實驗記錄要求進行分析，合理處理各種實驗記錄數據。在總結分析以及探討的過程中學生能夠產生由內外的學習能動性，比如，在與學生共同進行《觀察葉片的結構》這一實驗學習的過程當中，教師就需要始終遵循以人為本的這一思想，對于學生更多的進行指導，而不是代替學生進行操作，需要讓學生自主的完成其中的各項操作。比如說需要讓學生自主的完成其中比較重要的流程，讓學生制作切片，在制作切片的過程當中需要合理的注意各種實驗器材的使用，在觀察的時候也需要按照一定的順序進行全面充分的觀察。之后還需要讓學生進行討論，讓學生描述出來表皮細胞的形態，還有結構，包括具體的排列特點等等。這些都是非常重要的知識點，需要讓學生進行有效的學習，充分的了解。

（加案例）

2.3加強師生互動，提升學生自主探究的能力

師生互動非常關鍵，直接影響著學生的自主探究意愿。如果教師能夠放下自己的權威地位，與學生進行交流及溝通，將學生作為課堂教學中的主角，給予學生針對性的指導及幫助，那么對激發學生的學習興趣、調動學生的學習能動性將會有重要的影響。很多學生能夠主動敞開個人的心扉，結合自身在自主探究中所存在的各種問題尋求教師的幫助，真正實現個性化的探索及延伸，生物學習成績以及動手能力提升速度較快。學生躍躍欲試，自主自覺的完成不同的實驗任務，意識到實驗背后的生物知識原理，進而實現舉一反三和大膽探索。例如，仍然以《觀察葉片結構》這一實驗為例，需要使得教師和學生之間的互動溝通得到加強，在教師指導學生的時候，學生也不能夠一味的依賴教師的指導，而是要主動的根據教師的指導思路提出自己的問題，在操作的時候也需要注意不同的操作事項，這樣才能夠真正的和教師有所互動，才能夠真正的對實驗的目的進行把握，了解更多的葉片結構知識。

結語：

生物實驗教學非常關鍵，初中教師需要了解探究能力培養的具體條件，關注與學生之間的情感交流，結合當前教育教學中所存在各種問題來改革教學模式。與學生保持密切的交流及合作，確保教學資源的合理配置及優化利用。

參考文獻：

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