中職院校工匠精神培育研究

王慶鳳

摘 要：近年來，我們的國家對中職學(xué)校的各個專業(yè)的投資不斷擴(kuò)大。從社會需要的方面來看，現(xiàn)在我們的社會之中，技術(shù)技能方面的人才比較緊張，尤其是高質(zhì)量的技術(shù)人才更加緊缺，社會需要發(fā)展，時代需要進(jìn)步，各行各業(yè)都需要高質(zhì)量的技術(shù)人才。處在新時代發(fā)展背景之下我們國家的教育事業(yè)擁有著更多的發(fā)展機(jī)會，為中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)提供了更新的發(fā)展機(jī)遇。隨著我們的國家越來越重視技能型人才的培養(yǎng)，讓中職學(xué)校的學(xué)生們可以與高職院校和本科院校進(jìn)行對口專業(yè)的對接，學(xué)生們通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠獲得相應(yīng)的學(xué)歷與學(xué)業(yè)證書。國家為了推進(jìn)技能化人才的培養(yǎng)，不斷落實(shí)相關(guān)的政策，提供了相關(guān)的政策補(bǔ)貼。不過，中職學(xué)校只有不斷更新教育教學(xué)體系，做到與時俱進(jìn)才能取得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;工匠精神;培育;研究;多角度;全方位

引言

跟隨著新時代的腳步，中國人民的思想也取得了很大程度上的進(jìn)步。對于中國人民來說，職業(yè)精神與職業(yè)道德在人民大眾的心目中占據(jù)著越來越重要的地位。工匠精神這個詞逐漸出現(xiàn)在人民群眾的視野之中，成為了一種職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的表現(xiàn)形式，更是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)的方式。工匠精神的基本內(nèi)容蘊(yùn)含著敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新等不同方面的內(nèi)容。在大眾的認(rèn)知之內(nèi)，工匠們總是喜愛仔細(xì)的雕琢著自己的產(chǎn)品，無比享受各種產(chǎn)品在自己的手中變得更加優(yōu)質(zhì)和優(yōu)美的過程。想要成為一名合格的工匠，一定是對細(xì)節(jié)有很高的要求的，需要擁有進(jìn)益求精的精神。具備工匠精神是使社會長久發(fā)展和取得進(jìn)步的重要方式。筆者結(jié)合自身多年教育教學(xué)經(jīng)驗寫下此文，希望為廣大教師提供新的教學(xué)思路。

一、多角度滲透——在校園文化中融入工匠精神

隨著新時代的步伐一步步地向前邁進(jìn)，我們國家的制造業(yè)需要進(jìn)一步發(fā)展，技能型人才的培養(yǎng)成為了至關(guān)重要的一個因素。工匠精神是一種無與倫比的能量，在中職學(xué)校的校園文化建設(shè)之中融入工匠精神的建設(shè)，在校園中弘揚(yáng)勞動精神，為學(xué)生們的發(fā)展?fàn)I造出勞動光榮、追求進(jìn)益求精的學(xué)校氛圍。中等職業(yè)學(xué)校可以通過多種角度來滲透工匠精神的相關(guān)教育與活動，通過這樣多角度的教育教學(xué)，在校園文化中弘揚(yáng)工匠精神，為我們的國家和社會培育高素質(zhì)的技能型人才，讓中等職業(yè)學(xué)校與社會建設(shè)的環(huán)節(jié)相扣，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)有力的對接，為社會的發(fā)展增添一份力量。

例如，某中職學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中國制造2025》的發(fā)展目標(biāo)與相關(guān)的政策規(guī)劃，認(rèn)識到了國家與社會對制造強(qiáng)國的看重，也知道了國家對于技能型人才的需要。于是，學(xué)校組織所有教職工參與學(xué)習(xí)，并通過講座、公開課和班會等不同的活動形式，將工匠精神融入到校園文化建設(shè)之中，讓學(xué)生們認(rèn)識到了熱愛勞動、追求細(xì)節(jié)是非常重要的。

二、全方位教育——在理念教學(xué)中注入工匠精神

想要學(xué)生們形成優(yōu)秀的工匠精神，那么，全方位無死角的教育工作是不可缺少的。中職學(xué)校可以在教育理念中注入工匠精神的靈魂，把培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神和職業(yè)意識作為培養(yǎng)學(xué)生們工匠精神的起跑線。中職學(xué)校首先應(yīng)該建設(shè)一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊，學(xué)校中的每一位教師都應(yīng)該科學(xué)看待工匠精神的重要作用，教師的思想道德觀念與行為舉止能夠直接對中職學(xué)校的學(xué)生們產(chǎn)生影響的作用，學(xué)校的教師應(yīng)該為學(xué)生們起到示范和帶頭的作用。除了學(xué)校師資隊伍工匠精神的培養(yǎng)與建設(shè)之外，與實(shí)習(xí)基地或是校外企業(yè)進(jìn)行無縫對接也是一種在教學(xué)中注入工匠精神的方法。

例如，某中職學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神，定期邀請不同企業(yè)中的優(yōu)秀員工來為學(xué)生們開展講座與培訓(xùn)，并且組織學(xué)生們前往企業(yè)公司進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，學(xué)生們還會獲得頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。通過這些豐富多彩的活動形式，學(xué)校為學(xué)生們的工匠精神的形式投入了全方位的教育。

三、合作性實(shí)踐——在應(yīng)用教學(xué)中導(dǎo)入工匠精神

新的教育觀念與教育背景提倡合作學(xué)習(xí)的新型教育教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生們能夠通過完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)生們能夠為了集體和個人的利益而在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，在集體中完成一個共同的目標(biāo)。在合作性實(shí)踐的過程中，學(xué)生們也學(xué)習(xí)了不同的知識，豐富了各種各樣的能力，形成了工匠精神的意識。在學(xué)校的教育教學(xué)之中，教師可以在應(yīng)用教學(xué)中導(dǎo)入工匠精神的重要性等相關(guān)內(nèi)容的普及，促進(jìn)工匠精神在學(xué)生們心目中重要地位的形成。

例如，某所理工職業(yè)學(xué)校以當(dāng)?shù)氐奶沾勺鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生們工匠精神的重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們通過了解陶瓷文化，養(yǎng)成精益求精的工匠精神。學(xué)校充分利用周圍的環(huán)境作為學(xué)生們的教育資源，為學(xué)生們提供合作性實(shí)踐的機(jī)會，在應(yīng)用教學(xué)中導(dǎo)入了工匠精神的內(nèi)容。學(xué)校設(shè)置了專門的課程，將課堂和企業(yè)相互結(jié)合，專門請來了企業(yè)中著名的技術(shù)人員為學(xué)生們開展相關(guān)的講座，學(xué)生們認(rèn)識了我們國家的工藝美術(shù)大師劉永強(qiáng)、方益鳴。通過聆聽這些藝術(shù)大師的對陶瓷文化的講解，學(xué)生們更深刻的理解了工匠精神的內(nèi)涵。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制——在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中帶入工匠精神

現(xiàn)代學(xué)徒制是符合新時代的教育觀念之下而提出的，是指通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師與師傅進(jìn)行聯(lián)合傳授對學(xué)生們的技能培養(yǎng)的一種形式。這種新型的模式與以往中職學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制是更加注重技能的傳承的，由學(xué)校、企業(yè)共同設(shè)置課程體系、考核方案等內(nèi)容，是一種中職學(xué)校與企業(yè)深度融合的表現(xiàn)形式。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)形式，中職學(xué)校能夠通過產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生們進(jìn)行工匠精神的相關(guān)教育。

總而言之，為了國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步，更為了推進(jìn)我們國家之中技術(shù)型人才的培養(yǎng)進(jìn)程，工匠精神對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們來說成為了一項十分重要的培養(yǎng)內(nèi)容。作為一名中職學(xué)校的教師，應(yīng)該樹立正確的意識，讓工匠精神深深植根于自己的內(nèi)心之中。與此同時，要通過豐富多彩的教育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們形成工匠精神和精益求精的自我要求。

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