創新創業思維與高校數字應用型人才培養模式探究

陳晶晶

【摘要】? ? 隨著信息技術和計算機網絡的不斷發展，我國逐漸步入信息化、智能化、數字化經濟時代，更多行業和領域都在積極的推進智能化建設，以調整和優化產業結構，增強持續競爭力。在此背景下，市場上人才需求也發生了很大變化，對創新創業與數字應用型人才的需求更大。高校作為人才培養的重要場所，也需要進一步的創新和優化人才培養模式，重新構建人才培養體系。本文主要分析了創新創業思維與高校數字應用型人才培養的現狀、要點和措施，希望對推進教育現代化，滿足市場人才需求，推進我國經濟社會持續發展有所啟示。

【關鍵詞】? ? 創新創業思維? ? 數字應用型? ? 高校? ? 人才培養模式

隨著我國市場經濟的發展、科教的進步及計算機網絡、信息技術的推廣和應用，市場對人才的需求也發生了很大變化，對創新創業與數字應用型人才的需求更大。高校教育教學工作的開展和實施也需要基于市場和人才需求變化，科學調整和優化人才培養模式、課程管理體系，努力構建立體化實踐教學體系，確保學生在掌握課程理論知識的同時，培養和鍛煉學生的創新創業思維和能力、數字應用能力和水平，為經濟社會發展提供人才支撐和保障。

一、創新創業思維與數字應用型人才培養模式

高校創新創業思維與數字應用型人才培養模式是一種更符合當前市場人才需求變化和經濟社會發展的教學模式，在課程模塊設置方面具有鮮明的特色，且實現了教學體系的科學創新。強調基于市場和人才需求變化，科學調整和優化人才培養模式、課程管理體系、課程設置和安排，促使教學管理活動的開展和實施與市場需求緊密結合，實現教學成果的直接轉化，滿足市場對人才的需求。在數字應用型人才培養模式下，強調培養具備較強的數字交互理念、信息技術手段，能夠應用智能終端設備，并借助這些實現信息傳播，能滿足各行業和領域信息化、智能化、數字化建設和發展的切實需求的人才。創新創業思維人才培養，主要強調培養的學生要具備一定的批判性、創造性思維以及解決實際問題的能力和信息素養，以切實滿足互聯網經濟、知識經濟時代下的市場人才需求，并在工作中更好地適應單位組織、崗位工作及環境變化。促使二者有效結合，能確保高校教育教學和人才培養取得更理想的效果，提升學生的就業競爭力，滿足市場人才需求，為區域經濟社會發展服務。

二、高校創新創業思維與數字應用型人才培養的現狀

（一）人才培養現狀

新時期，各行業和領域都在擁抱數字經濟，推進改革和創新，以增強持續競爭力，推進自身健康發展。高校作為人才培養的重要場所，其教學和人才培養工作的開展和實施也在根據市場人才需求變化進行改革和創新，越來越重視創新創業思維、數字應用型人才的培養，逐漸加大了這方面的重視程度和投入力度。例如：開設相關課程，教授學生一些基本的理論知識;組織和開展有關實踐活動，如“創新、創業、創意”大賽、計算機大賽、全國數字媒體設計大賽等，鼓勵學生積極參與，鼓勵學生利用課余時間和假期時間實踐和實習等。但具體工作的落實和人才培養也存在比較多的問題，仍需要持續改進和優化。

（二）人才培養存在的問題

1.重視程度不夠。很多學校才開始探索和實施創新創業思維與數字應用型人才培養，對這一人才培養模式缺乏全面的了解和認知，進而對教學和人才培養產生一定影響，很多學校都不同程度地存在投入不夠、急于求成、定位和目標不準確、培養人才單一等一系列問題。例如：部分學校的基礎比較弱，資金投入比較少，基礎配套設施不健全，導致學生大部分時間只能在課堂上學習一些理論知識，缺乏實際操作、實踐的機會和平臺。學校在創新創業教育方面深度和廣度不夠，課程設置相對比較簡單，內容都是一些基礎性的東西，其他方面的教學也大多依賴一些知識講座和宣傳教育、大學生創新創業大賽、計算機大賽、全國數字媒體設計大賽或者是構建大學生產業孵化基地等，但這些工作的實施在很多時候也缺乏針對具體的方法和對策，只有少數具備這方面基礎和技能或是感興趣的學生參與，缺乏普遍性和廣泛性，達不到預期的目標要求，嚴重影響人才培養的效果。

2.課程設置不合理。很多學校創新創業思維與數字應用型人才的培養體系不健全，在課程教學中容易忽視數字應用型人才的培養，很多學校都是在相關專業開設課程，如計算機專業、信息工程與管理等專業課程中融入和滲透，沒有與其他專業課程教學、社會實踐等有效結合起來，導致其他一些專業的學生缺乏這方面的能力和水平。還有很多學校都是將創新創業教育作為一門單獨的課程開設，或者是與學生職業規劃與就業指導教育結合起來，一般在大三或者大四快畢業的時候進行，課程設置也比較簡單，教授給學生的大多是一些淺顯的理論知識，甚至是“心靈雞湯”類的東西，沒有實質性的內容，不利于學生創新創業思維和技能的培養。

3.師資力量有待完善。新時期，高校在積極推進人才培養和教育教學模式的創新，對教師提出了更高要求，尤其是創新創業與數字應用型人才培養對高校雙師型教師的需求更大，也就是強調教師不僅具備較強的專業理論知識，還需要具備豐富的社會實踐能力水平，在課程教學中有意識的灌輸這方面的理論和實施，培養學生的創新創業思維。但很多學校的教師無法達到這一點，其專業知識水平高，但缺乏社會實戰能力，沒有創新創業、數字應用方面的經驗。在課程教學設計和安排的時候，也更傾向于一些理論知識的教授，實踐、實習和操作課程設置和安排比較少。

4.實踐教學存在問題。實踐教學在創業思維與數字應用型人才培養中作用突出，但很多學校在實踐教學方面存在比較多的問題。例如：主要還是依賴于實驗室、創業孵化基地等開展創新創業教育，且實踐課程的可是比較少，比較簡單，如根據課程教學內容要求開展實踐課，引導學生到創業孵化基地進行參觀和學習等，但大多課時比較短。缺乏立體化的實踐教學體系，學生參與實踐和實習的機會比較少，且針對學生實踐缺乏全面系統的設計和安排，布置的任務比較簡單。在課程教學和人才培養的時候缺乏政、校、企、科研院所、公益慈善組織等的協調管理，導致學校各專業培養的學生具備較強的專業理論知識，對市場人才需求、崗位工作、行業和領域的實際情況等缺乏全面了解和認知。

三、創新創業思維與高校數字應用型人才培養模式的構建

（一）明確人才培養的目標要求

高校需要明確各專業人才培養的目標要求、市場人才需求、創新創業思維與數字應用型人才培養的關鍵等，在此基礎上進一步推進教學改革和創新，科學合理的調整和優化教學模式、課程規劃，圍繞教學目標要求組織和開展一系列專業理論和實踐教學活動。學校教學管理活動的開展，需要將創新創業教育融入教學全過程，將提升學生的創新力、創新思維、溝通能力、數字應用能力、信息技術應用能力等作為人才培養的目標要求，確保培養的學生能夠更好應用數字經濟、知識經濟時代的人才需求。在課程設置和安排的時候，將創新創業思維及能力的培養與課程實踐有效結合起來，科學選擇教學內容，科學規劃基礎課程、專業課程及實踐課程的安排，并不斷創新和優化教學的模式和手段，如科學利用案例進行教學，加強實驗模擬教學，組織和開展專題調研等。此外，高校教學還可以將信息化技術和工具運用其中，構建具有導向功能的網絡平臺，如學院網站、大學生創新基礎網絡平臺等，為學生廣泛接觸創新創業、數字化技術等提供機會和平臺。而且，這些網絡平臺的構建，還能夠實現教學資源的整合利用，對課堂教學進行科學的補充和拓展，還能夠實現在線答疑、交流和互動溝通、分享經驗、自主學習等，進而促使教學工作更連續和連貫，提高教學質量和效果。借助云端培訓平臺，能實現智能化教學資源的有效開發和利用，學校需要定期在網絡平臺上上傳課件、教案、教學視頻案例、情境實訓項目、人才招聘信息等，學生可以根據自己的實際需要，自行選擇所需課程內容，隨時隨地進行學習。此外，還能基于創新創業與數字應用型人才培養的現實需要，構建與教學和培訓配套的線上虛擬仿真實驗平臺，協助實踐課程的開展，為學生提供在線培訓、虛擬仿真實驗，且具有很強的交互性，擴寬了學生參與實驗和實踐的途徑，也能起到培養和提高學生創新創業意識和數字應用能力的作用。

（二）完善學校教學基礎

高校需要充分了解當前市場人才需求的變化，促使教育教學和人才培養做出科學調整，確保培養的人才能夠滿足市場人才需求，提高學生的就業競爭力，促使學生能更好地服務區域經濟社會的發展。首先，要努力為學生創新創業思維及能力的培養、為數字應用型人才培養提供良好的環境和氛圍，鼓勵和支持這方面工作的開展和實施，基于這一人才培養目標對課程教學進行科學規劃和設計，定期組織和開展一些活動，加強校企合作的深入及與其他社會組織的聯系等，爭取贏得他們的支持和參與。其次，健全和完善教學和人才培養所需的設施和設備，根據課程教學和人才培養的現實對基礎設施設備的需要，適當增加這方面的資金投入和重視程度，有條件的還可以建立仿真實驗室，以免出現學生需要實踐和操作，但設施設備不足的情況。形成良好的氛圍，需要對學生進行科學引導，通過宣傳教育等工作的實施，引導學生參與創新創業大賽以及實踐和實習的積極性，并利用課余時間主動了解和學習相關知識、參與實踐，提高能力和綜合素質。此外，學校要加強“雙師型”教師隊伍，確保教師團隊具備較強的專業知識、創新意識、實踐經驗，在課程教學的時候能夠將專業理論知識傳授給學生，對課程理論教學和實踐教學進行科學規劃和安排，促使二者協調統一，增強教學實效性。

（三）構建立體化的實踐教學體系

在創新創業思維與數字應用型人才培養模式下，高校教學工作的開展和實施需要努力構建立體化的實踐教學體系，以有效規避以往學校教學和人才培養實踐經驗不足、實訓和實踐渠道及形式單一等問題，協助人才培養工作的開展和實施，確保取得更理想的效果。一是，需要進一步開設和完善實踐基地，并引導學生積極參與其中。高校需要加強與企業間的聯系，共同參與人才培養，實現產學研一體化教學。學校也需要主動承擔在創新創業人才培養方面的職責，為各專業學生實踐培訓和鍛煉、實習提供資源、職位和崗位、教育引導。二是，學校也積極地組織和開展創新創業活動，打造創新創業平臺等，使學生有更多的機會參與其中，對創新創業有更全面的了解和認知，并在這一過程中潛移默化的提高創新創業思維，積累相關經驗，提高創新創業能力。三是，以政府為龍頭，加強與社區、企業的溝通和合作，構建更加完善的實踐區域，進一步拓寬學生參與實踐的渠道和途徑。四是，教學實踐體系的設置需要牢牢把握本專業的特點和人才培養的需求，對課程教學進行科學規劃和設計，促使創新創業思維與數字應用型人才培養與專業課程的教學深度融合，培養一大批能夠為市場和企業創造更大價值、更好應對組織和環境變化、愿意主動參與創新創業的人才。

（四）建立協同管理體系

為了更好地實現人才培養的目標，強調建立協同管理體系，努力的構建政、校、企、科研院所、公益慈善組織五位一體的協調管理體系，對人才培養工作的開展進行統籌協調規劃，由多方協同參與，實現各項有利教學資源的整合利用，以取得更理想的教育教學和人才培養效果。一是，政府需要承擔好自身的職責，完善相關的機制，為高校創新創業思維與數字應用型人才培養創造良好的環境和條件，提供一定的資金支持，在政策上給予一些優惠。政府還需要支持這方面教學工作的開展，并參與協調校企合作，政府、企業和學校成立三方組織，切實為學生參與實習和鍛煉服務。二是，在這一過程中學院的領導需要發揮好領頭作用，支持這方面活動、實踐和教學活動的開展及實施，實驗教學中心、教務處、教學處、孵化基地、企業、團委等需要積極配合相關工作的開展和實施，確保創新創業思維與數字應用型人才培養模式的有效落實，提高人才培養的質量。在這些人員的協同配合下，做好課程教學工作、實訓實習工作，組織和開展形式多樣、優質的創新創業競賽活動、計算機大賽、全國數字媒體設計大賽等活動，并實現與校園基地孵化、校外創業園等的有效融合和對接，為學生接觸這方面的知識及學生實踐和鍛煉提供機會，并為學生提供高質量的輔導和引導，幫助其解決難題和疑惑，確保人才培養取得更理想的效果。三是，強調加強校企合作的深度，為學生實訓和鍛煉提供更多機會和平臺，并培養學生對行業和崗位的把握。校企合作強調學校對自身教學模式、內容和思路進行創新，挖掘和利用學校的教學資源，并對學生到企業實習和實踐進行科學安排，選擇適合的企業，作為實踐的基地，爭取實現學校和企業優勢互補。企業需要積極配合這方面工作的實施，為學生創新創業提供機會，為參與實踐的學生提供培訓資源、職位和崗位、教育引導等，共同參與創新創業與數字應用型人才培養，提高學生的創新創業能力、崗位競爭力等。四是，科研院所也可以參與創新創業人才的培養，為學生提供科學的指導，定期到學校組織和開展一些宣傳教育和培訓，加強與學校、企業以及學生之間的溝通協調，幫助學生解決遇到的專業技術、研究等方面的問題，引導學生有效實現研究成果的轉化。五是，所有的公益組織都是“創業聯合體”，公益組織需要積極參與大學生創新創業大賽等的籌備和建設，為其創造良好的環境和條件，協助創新創業大賽高質量開展，以取得良好的效果。

四、結束語

綜上所述，新時期我國經濟社會的發展、信息技術和計算機網絡等的發展應用，極大地推進了各行業和領域的改革創新，市場上對人才的需求也發生了很大變化，對創新創業與數字應用型人才的需求更大。高校在課程教學時間中也需要明確各專業人才培養的目標要求、市場人才需求、創新創業思維與數字應用型人才培養的關鍵等，在此基礎上調整和優化教學模式、課程規劃、人才培養模式、課程管理體系，促使教學管理活動的開展和實施與市場需求緊密結合，實現教學成果的直接轉化。確保學生在掌握專業課程理論知識的同時，培養和鍛煉學生的創新創業思維和能力、數字應用能力和水平，為經濟社會發展提供人才支撐和保障，滿足市場人才需求，更好地適應單位組織、崗位工作及環境變化。

參? 考? 文? 獻

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