情景教學策略在特教數學有效教學中的運用

師葉紅

關鍵詞：情景教學;啟智教育;數學

引言

幫助智力障礙的學生學習基本文化知識和生活技巧，養成良好的生活習慣和行為習慣，適應現代社會生活，是啟智學校的教學目標之一。對待不同的學生應當采取不同的教學方式，因材施教是實現有效教學的重要方法。啟智學校的學生大多在思維能力方面存在一些不足，抽象聯想能力較弱，因此，啟智學校的教學應當注重與現實的結合，尤其在數學這種比較抽象的學科中，采用比較直觀的情景教學方式可以有效的鍛煉學生的思維想象能力。

一、情景教學方法的應用價值

（一）活躍課堂氛圍，有助于激發學生學習興趣

興趣是學習的有效驅動力，寓教于樂的情景教學方式，對激發學生學習興趣有重要意義。數學是一門比較抽象且重視邏輯思維的學科，而邏輯思維能力正是特教學生的弱點，因此數學向來是難點學科，提升學生學習興趣對于提高教學質量意義重大。將抽象的知識和直觀的生活情景結合，讓學生在現實生活中感受數學，在快樂中學到知識，學習興趣自然濃厚，教學效果自然會得以提升。

（二）與現實生活緊密相連，針對性解決疑難點

思維能力是特教學生的弱點，如何幫助學生將抽象的知識和現實生活中的事物聯想起來，也成為了特教數學課堂上的難點，直觀的情景教學正是解決這一難題的有效方法。在教學設計中創設現實情景，架起知識和生活之間的橋梁，帶領學生真正的沉浸到知識中，直觀、形象的感受知識，加深對疑難問題的理解。

二、現今特教數學教學仍有不足

（一）趣味性不足

特教學生與其他學生的差別并不大，都有著特定年齡孩子的特點，對知識充滿向往，對于童話故事、游戲、自然界有濃厚的興趣。在實際走訪調查中發現，雖然大部分數學課堂都采取了情景教學的方法，但是在課堂設計上仍有些缺陷，創設的情景不具有代表性和針對性，趣味性較差，無法引起學生的共鳴，對學生的吸引力較低。

（二）部分教師耐心不足

唯有熱愛才能了解，唯有了解才有關懷。熱愛不僅是學生的學習動力，也是教師工作的原動力。特教教學不僅在于教授知識，更在于在傳遞知識的過程中傳遞對學生的關懷，足夠的耐心與愛心與教學技巧同等重要。誠然，在反復教學無果后失去耐心是人之常情，但特教學生有其獨特的特點，他們天真爛漫，應當給予更多的耐心，更多的尊重和理解。

三、情景教學在特教數學教學中的應用方法

（一）創設符合學生認知水平的教學情景

特教學生的智力一般在七、八歲左右，相當于小學一年級學生的認知水平，在創設教學情景時應采用學生認知范圍內的事物進行設計，方便學生理解。這一階段的孩子對于動植物、兒童童話故事有濃厚的興趣，可以借鑒相關故事進行教學情景設計。例如，在講解“4的分解”時，可以借助有趣的童話故事講解。花園里住著貍花貓一家，這天貓媽媽抓了四條魚回來，它要把這四條魚分給自己的兩個孩子，分別是橘貓哥哥和白貓妹妹，那么貓媽媽該怎么分呢？在學生思考幾分鐘后，將學生分組進行實際探索，每組有一位同學扮演貓媽媽，由扮演貓媽媽的同學將紙板做的四個小魚干分給組內扮演橘貓哥哥和白貓妹妹的兩位同學，在分發結束后，由所有同學一起說出分魚干的結果。這樣的情境教學，不僅能夠增添夠課堂的趣味性，也方便學生更簡單直觀地理解知識內容。

（二）創設多樣有趣的情景教學模式

情景教學的優點在于簡單直觀、豐富有趣。創設符合學生認知水平的情景可以幫助學生更輕松的理解教學內容，而變化多樣的教學情景是豐富課堂內容的有效方法。在創設教學情景時，不僅可以參考有趣的童話故事設定背景，還可以引入游戲的形式，讓學生在互動中學習新知識。好奇心是每個人的本能，充分利用學生的這一心理特點，能有效激發學生的學習興趣。例如，在學習比較數字大小這個知識點時，可以用拍皮球競賽的形式幫助學生學習。將學生分成兩組，每組選出一位學生拍皮球，另一組學生計數，最后比較兩組數字的大小，可以多選出幾位同學進行多次比試，不僅能激勵學生參與課堂互動，還能在多次比較中強化對比較數字大小的理解。當然，除了游戲和模擬童話故事情節外，還可以采用表演節目、舞蹈等形式進行教學情景設計。

（三）創設貼近現實生活的情景教學模式

數學是一門抽像的學科，數學的語言對學生來說較難理解，因此在教學設計中應當注重知識與實際生活的結合，化抽象為具體。以長方形的概念為例，四條邊，兩條長邊相等，兩條短邊相等，這些數學語言對學生而言非常抽象，此時就可以展示身邊的物來舉例說明什么是長方形。首先，教師可以自己舉幾個例子，黑板是長方形，教室的門是長方形，那么這間教室中還有什么是長方形呢？引導學生將它們找出來，并一一指出。在學生掌握長方形的基本概年后，可以進行知識拓展，例如，教室的窗戶上有幾個長方形呢？請大家數一數，在數的過程中不僅可以再次加深學生對于長方形概念的理解，也能鍛煉學生的思維能力，在不知不覺中提升思考能力。

結束語

啟智學校的學生與其他普通學生一樣，對世界抱有強烈的好奇心，對知識有濃厚的興趣;同時這些學生又有著自己獨特的一面，他們的思維能力稍差，需要教師和社會予以更多的引導和關懷。情景教學有著直觀、趣味性強的特點，非常適合在啟智學校的教學中應用推廣，尤其是數學這種對思維能力要求較高的學科，恰當的應用情景教學對提升教學質量有重要意義，相信在未來，特教數學教學會在情景教學模式的幫助下開辟出一條適合自己發展的道路。

參考文獻：

[1]毛君梅，宋樂林.淺談情景教學在培智生活數學課堂中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2019，477：140.

[2]何文輝.新課標理念下的培智數學課堂教學策略[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（8）：70.

[3]顧爭艷.培智學校小學階段數學生活化教學的研究[D].江蘇：南京師范大學，2018.