論視頻資源在小學科學課堂教學中的有效利用策略

彭永生

關鍵詞：有效性 ?微課輔助 ?德育滲透

課堂教學作為教學的主要陣地，如何在信息技術2.0加持下，充分利用信息技術手段，整合視頻資源的優勢，拓展課堂教學內容的深度和廣度，提高科學課堂的趣味性，增強科學課對小學生的吸引力，提高小學科學課堂的教學實效，實現科學教育和人文教育兩方面的完美融合，值得我們去思索與研究。

一、充分整合視頻教學資源，助力科學課堂教學

（一）、借助優質視頻資源，提高科學課堂教學的有效性

隨著網絡時代的到來，各種視頻資源非常豐富。相比傳統教學的講解，利用合適的視頻資源來輔助教學，將會取得事半功倍的效果。比如在科學課學習化石形成的概念時，利用在網上下載的視頻資源，既生動形象，符合小學生的學習特點，又能將很難理解的概念以直觀的形式呈現在學生的面前，加深印象，取得很好的教學效果。在學習天體運行和空間知識時，由于學生的空間想象能力局限，有很多東西學生都很難靠語言講解去理解，無法構建空間概念，也很難去理解空間天體的運行和位置關系。而通過視頻資料，卻可以將這些難題化解，極大提高課堂教學的有效性，增加課堂教學對學生的吸引力。因此，教師要善于運用這些視頻資源，精心選擇合適的資料，來補充和完善課堂教學的資源，發揮視頻資源在課堂教學中的輔助作用。尤其在一些抽象和難懂的概念時，合適的視頻資源將會起到極大的幫助作用。

（二）、借力線上教學無時空局限的優勢，充分利用微課輔助補差教學

線上教學的一大優勢就是不受時空局限。教師可以針對課堂教學實踐中的一些難點問題以微課的形式，發布在班級QQ或者微信群里，學生回到家里以后，可以利用父母的手機或家中的電腦進行復習鞏固。尤其是部分學習困難的學生，因為在學校的時間各學科安排緊湊，無法對有些沒有學透弄清的知識點進行強化鞏固，而利用線上學習不受時空局限的優勢，在家中利用網絡，對于在學校學習中沒有完全弄清弄懂的知識進行強化鞏固。不留下學習的死角，不積累學習的難點。讓學生可以當天完成學習任務，及時跟上教學進度。此舉對于部分學習困難學生及時跟上教學進度將會有很大的輔助作用。

二、多形式靈活運用科技史視頻資料，有效服務科學課堂教學，著力德育滲透

通過對課標和教材體系的深入透徹的理解后，在教學實踐中，要采取靈活多樣的方式，用活用好科技史這一湘版科學教材的特色資源，更好服務科學課堂教學，達成學科教學目標。

（一）利用科技史視頻資料再現科學探究的歷程

小學科學教學主要是讓學生學會科學探究的過程，可有些比較抽象的科學知識探究過程對小學生來說太難了，這時候科技史就可以發揮其作用了，如湘版四年級上冊《神奇的葉片》海爾蒙對“植物的營養來自哪里”的研究這一科技史，讓學生了解科學家進行科學探究的歷程，從而發現植物生長所需要的營養物質來源。

（二）利用科技史視頻突出人類科技探索發展的軌跡，掌握科學探究的基本方法

比如在《科技發展話克隆》一課中，主要通過有關克隆的發展歷程，克隆的利弊，克隆的發展前景等等相關科技史資料的收集和分析處理，讓學生在科技史的海洋中暢游，從而辨證的看待一項新的科學技術如何更好為人們的生活服務。對于基因的認識和研究歷程，從孟德爾研究豌豆遺傳規律，提出遺傳因子（基因）假說，到美國科學家夏爾的雜交玉米，中國科學家袁隆平的雜交水稻，證明遺傳規律，再到現代分子生物學技術的發展，人類才真正認識基因的奧秘。這些科技史的資料充分證實了人類科技的螺旋發展，不斷進步的歷程。

（三）充分靈活的運用科技中視頻資料中有關祖先們智慧的材料，培養學生的愛國主義情操和民族自信心及自豪感，培養社會主義事業接班人

1、在厚植愛國主義情懷上下功夫

科學教材中通過大量引入中國科技史內容，幫助學生樹立愛國主義情操和歷史責任感、使命感。如《巖石也變化》一課中，溫度變化對巖石的影響，課本中引入科技史資料：2000多年前，李冰父子修建都江堰水利工程時，用煅燒再澆水來破除河道中的巖石。在教學過程中，除了讓學生明白溫度變化造成巖石破碎外，我通過運用都江堰水利工程的視頻資料介紹，更強調都江堰水利工程沿用至今澤被后世的價值，突出其工程設計巧奪天工的智慧，激發學生對祖先智慧的敬仰之情，增強對民族文化的自信心和自豪感。如在《地震》一課，教材引入科技史視頻資料：1800多年前，東漢科學家張衡發明了世界上第一臺自動測定地震方位的儀器——地動儀，為地震研究做出了重大貢獻。在課堂教學中，重點突出其時間早，領先世界的地位，凸顯其重要的科學價值，民族自信心和自豪感必將自學生內心深處油然而生。讓愛國主義教育滲透在學科教學中，顯得自然而靈動，不再顯得那么生硬，真正做到德育教育潤物細無聲的效果。

2、在培養奮斗精神上下功夫

教材中以袁隆平一生從事雜交水稻育種事業，九十高齡仍然奮戰在田間地頭的科技史視頻資料，激奮學生學習其奮斗精神。引入竺可楨、李時珍等科學家漫長而又艱苦的考察活動和深人自然、思考問題、積累資料等探究過程，培養學生不斷追求、不畏困難、持之以恒的品質和客觀嚴密、求真唯實的科學精神?？傊诳茖W教學實踐中，教師要發揮主觀能動性，在培養學生的科學概念、科學探究能力的同時，要充分利用教材中的科技史資料，挖掘其中蘊含的情感價值，滲透德育教育工作，培養學生良好的科學態度，養成正確的科學精神。為培養具有民族自信和文化自信的合格的社會主義事業接班人做出科學學科應有的貢獻。

參考文獻：

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