論初中語文教學情境創(chuàng)設(shè)的策略

文宗奎

摘要：隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，初中語文教學也面臨著改革的重任，如何有效提升初中語文教學有效性，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)成為教師教學的重中之重。其中教學情境的有效創(chuàng)設(shè)能夠有效提升學生語文學習水平，讓學生設(shè)身處地感受語文學習的魅力，更好的融入教學情境中去，從而有效提高語文教學質(zhì)量和效率。因此教師要科學的進行教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，為學生的學習提供堅實有力的保證。本文首先分析了初中語文教學情境創(chuàng)設(shè)的原則，進而探討了初中語文教學情境創(chuàng)設(shè)的策略，希望對提升初中語文教學效率做出積極探索與努力。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學情境;創(chuàng)設(shè);策略

引言

初中語文具有很強的應(yīng)用性，對于一些學生來說，學習起來有一定的難度，由于初中生生活閱歷較少，只能抽象的去理解記憶，這對初中語文的教學帶來了較大的難度。因此引進教學情境的概念，將抽象難懂的語文推理過程，通過情境展現(xiàn)出來，讓學生能夠直觀的感受語文學習的魅力，提高對于語文知識的認知，以此培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。同時結(jié)合現(xiàn)代教學技術(shù)，能夠為學生提供聲色并茂的展示，讓學生能夠快速融入到語文學習過程中，確保初中語文教學有效性的提高，達到教學改革的目標。

一、初中語文教學情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.實用性原則，側(cè)重于重點難點的講解

現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，為初中語文情境教學模式改革提供了堅實的基礎(chǔ)和保障，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠輕而易舉的為學生展示本堂課程所要學習的重點，難點。教師在進行備課的時候，不能只是利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行輔助教學，流于形式，無法使學生獲得大的發(fā)展和進步。因此教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)真正為課堂上的一些問題做一些解答，進行直觀的演示，讓學生真正領(lǐng)悟到語文學習的魅力，達到教學改革的目標。

2.獨創(chuàng)性原則，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂，只有一個善于創(chuàng)新的民族，才能夠在激烈的發(fā)展競爭中占盡先機，立于不敗之地。因此教師在提高自身素質(zhì)的同時，還要注重對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在選擇科學的現(xiàn)代教育技術(shù)后，要根據(jù)學生的特點，選擇一些探索性的問題讓學生進行思考，從而使學生加深印象的同時，不斷提高自身的創(chuàng)新探索精神，為自己全面的發(fā)展和進步打下堅實的后盾。根據(jù)獨創(chuàng)性原則，教師有必要采取有效措施，不斷提升教學質(zhì)量與教學水平，使語文情境教學能更加深入的植入學生的腦海里，達到事半功倍的效果[1]。

二、初中語文課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.科學創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的學習積極性

科學創(chuàng)設(shè)教學情境能夠為學生枯燥的學習生活帶來一絲放松，能夠在輕松新奇的氛圍中學習語文知識，提高了學生的學習積極性，能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果和教學資源的最大化。將教學情境應(yīng)用到初中語文教學過程中，能夠給學生展示豐富多彩的語文知識，并為學生提供可靠的學習工具，幫助教師在講解過程中展示一些難以描述的過程，通過直觀的向?qū)W生進行演示，讓學生加強對于語文知識的學習，提高掌握程度。教學情境的教學方式具有一定的新型性，學生之前沒有接觸過，因此提高教學情境的應(yīng)用有利于提高學生的學習興趣，提高積極性。同時教師要加強現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用，科學的創(chuàng)設(shè)教學情境，有助于學生對所學知識的理解和掌握，從而培養(yǎng)學生語文的核心素養(yǎng)，為之后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.利用教學情境導(dǎo)入語文課程教學

在初中語文教學過程中，可以采用創(chuàng)設(shè)教學情境導(dǎo)入語文教學的教學方式，能夠有效促進學生接受和理解語文知識。通過情境導(dǎo)入，可以幫助教師進行組織教學，防止因準備不足，浪費課堂教學時間，同時還可以快速吸引學生的注意力，提高教學效率。良好的教學情境的設(shè)置能夠幫助學生快速的融入教師的教學過程中去，因此選擇合適的教學情境尤為重要。此外在教學情境中，通過現(xiàn)代教學技術(shù)，能夠有效的選擇合適的教學情境，為教師教學效率的提升做出有效的保證。但是目前為止，創(chuàng)設(shè)教學情境進行導(dǎo)入教學研究不足，教師往往根據(jù)自身的經(jīng)驗進行導(dǎo)入，缺乏足夠的理論支持，這無疑對語文教學的有效性大打折扣，不利于學生綜合素養(yǎng)的建立。因此針對這些情況，要切實加強教學情境的研究，提高教師的教學情境導(dǎo)入水平，有效促進初中語文教學質(zhì)量和教學效率的提升。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學情境，擴展學習內(nèi)容

現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師要能夠?qū)⒕W(wǎng)上的資源加以整合利用，為教育服務(wù)。因此教師在進行語文教學時，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在包含課本要求的知識外，可以適當?shù)奶砑狱c生活元素，或者與教學內(nèi)容相關(guān)的信息，使學生的課堂學習豐富多彩，同時也擴展了學生的學習空間，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外知識的有效融合，使學生更加靈活運用所學的知識，達到學以致用的目的。同時學生除了可以在課本上學習知識，還能夠自主的選擇上網(wǎng)進行有效的練習，這樣學生對于語文知識的了解和掌握更加科學有效。教師還可以有效利用在線教育資源，對學生進行語文情境的教學，加深對于學生對所學知識的理解與掌握，從而可以有效提升學生的語文綜合素質(zhì)[2]。

結(jié)論

綜上所述，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，將其有效應(yīng)用于初中語文教學中，為學生語文學習效率的提高打好堅實的基礎(chǔ)，同時按照新課程目標的要求，學生在學習過程中是主導(dǎo)，教師要充分發(fā)揮學生的積極性，積極開展學生的個性語文習，提高學生獨立自主的學習能力。教學情境模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镛D(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物，將生活中喜聞樂見的場景與語文教學內(nèi)容相結(jié)合，為學生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高麗.教學情境在初中語文教學中的應(yīng)用[J].教育，2020（02）

[2]高阿蓮《淺談初中語文教學情境的設(shè)計》.學術(shù)期刊，2013年9期。