初中道德與法治教學策略分析

向忠秋

摘要：隨著社會的不斷發展，素質的培養成為了初中教學中的重要組成部分。初中時期在道德與法律教育的不同階段實施人文教育策略，引導學生的學習和思考。考慮到學生的認知能力，教師應采用不同的策略使學生有一本德育手冊。在培養學生的思維和感知能力方面，也有助于學生理解道德和法律課程的特殊意義。為此，本文將針對初中道德與法治教學策略進行淺析。

關鍵詞：道德與法治;初中階段;素養

引言

中學階段是培養學生思維的重要階段，中學道德和法律課程的應用可以引導學生提高道法自我認知。在正確思維的指導下，提高對學生道法思維的發展起著重要的作用。因此，為了提高道德與法律專業課程的學習水平，道德與法律專業的學生從中學就開始了學習，但相關教育效果在課堂上的表現并不令人滿意。中學生由于主觀條件的限制，容易受到外界的誘惑。因此，加強中學生道德法制教育已成為當前教育的必要組成部分。

一、目前初中道德與法治教學存在的問題分析

（一）初中學校大多受到應試教育的不良影響

雖然新課改不斷推進，但是多數教師的教育思想仍然停留在舊教材上。由于受到應試教育的影響，初中教師對法治與道德教育重視程度仍然不足。甚至一些學校的教師認為學生學習主科知識才是重點，從而忽略了對學生道德，法制上的教育。與此同時，道德與法治的課文內容相對于其他學科而言相對較為枯燥，在這樣枯燥的知識面前，教師的教學方法有往往較為傳統單一[1]。這就導致了學生對法律及道德知識的缺失、意識的淡薄，容易對學生建立正確的人生觀，價值觀，世界觀，道德觀，法制觀造成一定不利的影響。

（二）教師對新課改與互動教學的認知不透徹。

一些教師對新課程改革的性質和互動式教學的類型沒有充分的了解學生需求和教學需求，這種教學方法只是表面上的。學生無組織、無紀律、言論自由，不僅不能激發學生的積極思維，而且擾亂了課堂教學秩序，影響了互動教學的效果。

二、初中生道德與法治教育發展的有效措施

（一）培養學生的法治意識

通過對學生進行道德與法治教育能夠加強學生的法制意識，與此同時，也能夠為初中學生日常行為舉止進行約束。此外，教師可將情感化為理性，融入課堂教學過程，將法律知識通過日常生活，情感傳授給學生。利用法律教育全面提高學生的法律意識，在道德與法治教學授課中，可以利用相關法律知識進行教學情景創建，合理利用情景教學，與書本的知識點相互結合，那學生在學習過程中，能夠對道德和法治有更深的理解。

例如，學習憲法的相關內容時，教師可以利用多媒體在課堂前向學生播放歌曲“法律與我一起成長”，為學生創造法律指導。在課堂上，教師可以先向學生解釋對憲法的理解，然后補充內容。通過這種教學方法引導學生的情感態度和價值觀，使學生自覺參與道法學習，充分提高學生的法治意識。

（二）小組互助進行道德與法治教學

在進行道德與法治授課過程中可利用日常生活中的真實事件作為教學例子，將學生進行分組學習。通過小組學習，讓學生對日常生活中的事件進行分析，教師可對事件中所涉及的知識進行提出問題，讓學生帶著問題進行小組討論。在這個過程中，應該支持幾個回答，以幫助學生擴展他們的思維。通過具體事件分析，能夠讓學生更加清楚道德與法治在日常生活中的作用。小組討論后，教師要求學生回答問題。同時，它激發學生對道德和法治教育的興趣，集中和阻礙道德和法治教育，促進學生根據要求反復確定和獲取知識。利用這樣的授課模式，那學生能夠充分理解道德與法治相關教育的重要性，同時也促進學生在日常生活中運用到道德與法治的相關知識。

三、初中道德與法治的教學方法

（一）與日常生活經驗結合，激發學生學習興趣

對學生來說，只要感興趣就不會回避學習道德和法治的相關課程。但是，由于這門學科有太多的抽象概念，會導致學科教學過程中枯燥無味。教師單調的知識傳授只會抑制學生對這門學科的興趣，不會起到積極的作用[2]。教師可以利用教材將日常生活中的例子帶進課堂，讓學生真正感受到這門學科的作用，喚醒他們的學習興趣，積極參與教學。因此，教師應靈活地將教科書內容與現實生活結合起來。例如，在教學“我的朋友圈”時，教師可以在課堂上發起一次自由討論，將學生分組，然后制定課堂主題，如“如果我和朋友吵架，我該怎么辦？”“好朋友對你意味著什么”等，以便學生可以與日常生活聯系和交流。在自由討論中，學生們將非常活躍，并在自己和朋友之間分享有趣和尷尬的故事。學生在課堂上進行真實對話，學習輕松愉快，學習效率提高。

（二）將生活與課堂教學內容相結合

探索新的教學方法，對于生活化的中學思想品德課教學改革具有重要意義。有效的教學方法非常重要，可以在教師、學生和教材之間架起一座橋梁，提高學生的學習效率。在初中的道德和法治課堂中，教師可以通過創設生活場景，充分利用情境教學的益處，通過將學生的生活場景留在課堂中，使學生參與教學、學習知識、感受道德教育，從而在課堂上進行教學。例如，在《愛護身體養護精神》課程中，教師可以嘗試打破傳統的教學形式，找幾個學生在舞臺上扮演角色，扮演醫生、護士和病人詢問醫生，詢問患者的身體問題，然后教患者如何護理身體。通過在課堂上開設醫院的教學方法，教師不僅貼近現實生活，而且豐富了課堂內容，激發了學生的學習精神，使學生更樂于參與。

（三）實施分層教學

初中的道德和法治教學也應關注學生的個人發展，教師應該像對待自己的孩子一樣對待學生，傾注愛心，更加關注學生。因此，教師針對道德與法治課程應實施分層教學，根據學生不同個性進行差異教學。通過有針對性的精準教學，提高整個班級的道德與法治的教學質量。針對班級學生日常行為進行判斷，對個別學生出現的不良行為進行矯正。加強普及道德及法律相關知識，避免學生因道德及法律知識的缺失而做出一些不良行為。

結束語

綜上所述，初中道德與法律教育對中學生世界觀、人生態度和價值觀的重要影響。與此同時，對學生的綜合素養和社會道德與法律認識都能起到積極正面的引導作用。因此，教師應積極發揮道德和法律教育作用，為學生營造良好的道德教育和法制環境。

參考文獻：

[1]黃美生.初中思想品德有效教學策略分析[J].課程教育研究，2016（2）：2.

[2]劉海霞.初中道德與法治教學中生活化教學策略分析[J].中學課程輔導：教師通訊，2018（1）：1.