低年級動漫教學存在問題及策略研究

顏磊

摘要：動漫藝術以其生動生動的人物形象和夸張豐富的動作語言深受小學生的喜愛。作為現代藝術教育的重要組成部分，它被越來越多的人所接受。然而，動漫有積極和消極的影響。在這方面，小學美術教師應積極發揮動漫形象的積極作用，避免其負面影響。在動漫藝術融入基礎藝術教育領域的過程中，動漫藝術的影響和滲透對我國學生的審美觀、價值觀、倫理觀和文化價值觀產生了巨大的影響。動漫藝術融入基礎藝術教學，以其全新的態度和表現力，將成為基礎藝術教學領域的一個新熱點。本文論述了動漫與動漫教學，基于動漫藝術開展低年級美術教學存在問題及對策研究。

關鍵詞：低年級;美術;動漫創作;問題;策略

動漫是當代藝術領域的一個熱門產業。圖片豐富，內容全面，內容有趣?？梢哉f，深受小學生的喜愛。特別是在這個階段，幾乎所有的小學生都會在家里觀看動漫作品。然而，很少有學生會意識到“如果我設計動漫作品，我會設計什么樣的作品？”這說明缺乏創造性和自主實驗意識限制了學生的藝術反思。將動漫融入美術課程的底層，培養學生探索和創造美的關鍵能力，對他們未來的成長和發展具有重要意義。然而，由于小學生綜合能力的限制，直接插入動漫不利于學生的感知和體驗。因此，找到一個合理的教學切入點，幫助學生在融入傳統課堂的同時掌握動漫技能，從而逐步提高自己的能力和素養，無疑是至關重要的。

一、動漫在美術教學中運用的可行性

（一）動漫在美術教學中運用的理論依據

動漫涉及傳播學、社會學、心理學、哲學等多個學科，其內容也非常豐富，對青年人的影響也是多方面的。實驗研究表明，人的認知過程是一個從淺到深的過程，從情感和知覺開始，從接觸事物、具體事物到思考抽象問題、從簡單概念到復雜思維的過程。從感性到理性。知識，是不斷進步的，學生在童年時期有很強的自我感覺。皮亞杰認為，孩子們最顯著的特點是“萬物有靈論”的傾向。從孩子們的角度來看，世界上的一切都是在情感上和精神上的活生生的，就像他們一樣[1]。游戲作為兒童的一門藝術，在兒童生活中占有重要地位。從孩子的角度來看，生活就是一場游戲。在游戲中，孩子們充滿了想象力和激情。孩子們在觀看動漫時，仿佛置身于一個虛幻的童話世界，不知不覺中形成了無與倫比的幸福和文化素質逐步提高的價值原型，呈現出獨特的個性輪廓，動漫在兒童文化人格形成中的作用和意義是其他文藝形式無法替代的。

（二）動漫在美術教學中運用的可行性

動漫作品中的文化認知和社會認同在動漫的內涵中起著非常重要的作用。動漫是創造者對人類文化的高度精致和藝術的再創造，就像“動漫不能改變世界，但可以改變兒童的世界觀”[2]。這當中的情感、教育、傳統倫理、環境保護、科普知識、未來發展等領域相互關聯。幫助學生了解相關文化。使藝術教學更貼近生活。動漫通過文化選擇、文化價值體系及其對受眾行為、思想、心理和情感的影響，決定其文化交流的廣度、深度和強度，動漫受眾跨越各個年齡段。因此，動漫承載著極其豐富的文化因素。在小學生低年級開展動漫教學可以培養孩子們的興趣，通過興趣引發更深層次的探索。更可以提高孩子們的初始狀態的學習熱情，從而轉變為動漫學習的動力，使美術課堂更優化！

動漫中直觀的圖像符號比文字和語言更具吸引力，人們可以獲得更多的視覺欲望和心理滿足感。在現代媒體的影響下，對靜態視覺圖像和動態視聽圖像的直觀搜索得到了越來越多的人的認可和接受。應用于美術教學中，可以靈活地選擇教學內容，有效地控制教學過程[3]。同時，還可以提高學生的思維能力和創造力，體現面向未來的教育理念，與現代多媒體同步，充分利用動漫資源，發揮動漫教學的優勢，為藝術教學服務。

二、成功的教學案例

教學案例《假如我是巨人》（人美版第4冊第12課）案例分析：幻想是人類特有的一種思維方式，尤其是小學生，他們在童話和動漫的陪伴下成長。有趣的動漫可以讓學生更自由、更大膽地想象。因此，《假如我是巨人》課程融合了學生喜歡的動漫元素，以直觀的圖像欣賞，將他們帶入一個神奇的世界，講述巨人和矮人的有趣故事。教學設計符合學生的年齡和心理特點。小學生喜歡童話、語言故事和卡通，正是這種心理抓住了學生的心理。創設教學情境，激發學生興趣，引導學生主動參與教學活動。播放《小矮人》動漫作品后，學生們仔細觀察、分析、比較，并利用動漫人物對“大”與“小”進行對比分析，看巨人與矮人身高比例的差異。同時，在動漫欣賞中，運用動漫對學生進行道德教育，體現了細致的教學理念。

動漫在美術教學中的運用，使學生能夠更直觀、快速、準確地理解教學內容。從學生的課堂反應來看，動漫故事具有想象性和夸張性的特點。學生成為巨人后，積極參與想象，通過欣賞、探索和討論，獲得創造性的靈感。它在一定程度上也打開了思維的大門，調動了學生的審美能力、想象能力、創造力，為學生的創作提供了更多的空間，使學生能夠大膽想象，在輕松自由的氛圍中自由創作。從學生的作品中可以看出，學生不僅掌握了巨人的特點，而且展現了故事情節[4]。因此，通過案例分析可以看出，在小學美術教學中正確運用動漫作為課堂教學方法，可以最大限度地激發學生的學習興趣。在動漫作品中，將無約束的故事、豐富多彩的造型技巧、極具感染力的人物動作和音樂有機地融入到小學美術教學活動中，培養學生的跳躍思維，全球意識和集體觀念，提高學生的創新能力。

三、小學低年級美術教學中運用動漫存在的問題

（一）課程設計方面

通過對自己和其他美術教師的教學實例的分析，在課程設計方面，小學美術教學中運用動漫仍然存在許多問題[5]。在動漫教學中對教學目的缺乏全面的認識。在教學過程中，由于班級水平、學生年齡等因素的影響，動漫在教學中的運用會產生不同的效果，例如在一年級和二年級，強調動漫在教學過程中的運用，以動漫閱讀為例。主要從三年級開始，注重多方面對學生的影響，創設教學情境，注重動漫故事、圖片和聲音的運用。有必要為動漫在教學設計中的應用制定詳細的計劃。如果動漫在教學中成為一門簡單的視聽資源的藝術，強調課堂的生動性，就很難實現教學目標。EE9BB75A-829E-4E00-8250-4E39551C68CB

（二）學生方面

小學生缺乏探究意識。雖然很多學生喜歡看動漫，但他們關心的是動漫的表面而不是如何制作的，動漫中的人物是如何移動的，作者為什么要用這種方式設計動漫以及它的意義等等。沒有太多的好奇心，只是要注意畫面的情節和效果。學生缺乏積極探索的精神。對于動漫的運用，教師都要做一個設計意圖來引導學生學習。同時，部分學生的自我控制能力較差。當老師展示動漫時，學生們被情節所吸引，他們在課堂上與同學討論動漫，失去了學習興趣，失去了動漫在藝術教學中的價值。動漫在藝術教學中的運用，每個環節的設計都要給學生足夠的時間進行反思。在教學過程中，尤其是對低年級學生，要引導他們深入思考問題，而不是動漫播放。

（三）教師方面

許多教師沒有采用包括動漫在內的多媒體教學方法，也沒有展現出動漫的教育價值，而更注重藝術技巧的教學。美術教師有自己的專業領域，如中國畫、油畫、書法等[6]。大部分教師在動漫的使用還停留在圖像欣賞上，引用資源都做得很好。但教師在教學過程中過于注重動漫的運用，忽視了動漫藝術教學的目的和開拓學生發散的思維。當利用各種資源豐富動漫課堂教學時，忽視了動漫的基礎和傳統。在注重動漫傳統藝術技法教學的同時，也要與時俱進，積極探索更多更好的教學資源來輔助動漫教學，不斷創動漫新教學方法。促進動畫慢教學發展，提高自身的教學和科研能力。

四、改進的方法

（一）正確對待動漫的教學輔助作用

動漫在教學中所占的比例和所起的作用必須事先考慮和準備。例如，過度使用教師會給學生留下這樣的印象：本課程的目標是觀看動漫。學生的學習取向發生了變化，學習動機逐漸喪失。教師必須根據具體的教學內容來規劃教學資源的使用。良好的整體聯系既需要學生的冷靜思考，也需要課堂的積極氛圍[7]。動漫和動漫的運用自然要考慮到課堂的節奏，提高教學質量。教師要有效地利用包括動漫在內的各種教學資源，正確發揮動漫的教學輔助作用，區分教師與學生的教學關系。

（二）對動漫在教學中的運用，實施引導管理

在藝術教學和應用的過程中，動漫的設計必須根據實際情況和教學目標，教師必須遵循這些教學理念和目標，有效地運用動漫來達到最初的教學目標。無論是動漫還是漫畫，畫面必須清晰、完整、典型，讓學生一目了然，不受其他信息干擾，從而影響課堂教學效果[8]。如果課堂上使用的動漫圖像過于模糊，學生將看不清楚，更不用說理解動漫的深層含義，學生會因為看不清楚而失去注意力，教師提出的相應問題也會失去效果。課堂效果達不到預期效果。使用的動漫也會包含廣告，這會干擾學生對動漫內容的解讀，也會影響課堂教學效果，可以看出動漫質量的好壞直接影響教學效果和實踐效果。

（三）教師轉變教學理念，提升教研能力

提高教師教學科研能力的途徑很多。學校每學期組織的教學和科研活動，以及廣大教師優秀公共課的學習和借鑒，也是提高教師能力的重要途徑。教師在將動漫應用于藝術教學中遇到了一些問題，也就是說，如果你對動漫沒有一個完整的理解，你可以觀看優秀的開放式課程。通過對其他優秀教師動漫教學的直觀觀察，教師會有不同的收獲和理解，有助于教師的成長和教學水平的提高。同時也可以通過各個大學的動漫公開課進行學習，從而打破自身的專業限制，進行動漫專業的理論學習，通過學習的理論運用在美術課堂當中。

總結

總之，將動漫融入藝術課堂，不僅能給低年級學生帶來不同的審美體驗，而且能吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣。動漫是制造快樂的重要手段之一，在教學中教師要將快樂進行到底，使學生不僅理解動漫，掌握動漫而且還能找到屬于自己的快樂，這樣可以自然地營造良好的課堂氛圍。此外，很多學生對動漫作品都很好奇，這種教學只滿足了學生對知識的渴望，使他們對動漫有了更全面的了解。但要注意的是，在教學過程中也要注意觀察學生的注意力，不要盲目地將學生沉浸在愉悅的氛圍中，忽視知識的關鍵點。

參考文獻：

[1]范小臻.傳統文化和動漫藝術設計的融合及創新分析[J].美與時代（城市版），2019（03）.

[2]李恒綠.將動漫融入小學美術課堂的思考[J].美術教育研究，2019（19）.

[3]王歡美.美術課堂中“漫畫控”現象的思考與引領[J].教學月刊（小學版綜合），2020（02）.

[4]王達紅.動漫元素引入美術課堂的途徑探析[J].小學教學參考（綜合），2018（24）.

[5]鄭慧飲.少年兒童動漫片觀賞心理的調查研究[J].蘭州學刊，2019（2）

[6]余燕，李靜.動漫教學法及其實施策略[J].育兒教育，2019（16）.

[7]張渝江.翻轉課堂變革[J].中國信息技術教育，2018（10）.

[8]黃曼青.注重情境導入提高課堂情趣[J].中國科技信息，2020（4）.EE9BB75A-829E-4E00-8250-4E39551C68CB