提升高中班主任德育能力的實踐方略

鄭志東

摘要：班主任在整個高中階段占據著非常重要的地位。他們是學校德育和學生心理發展的“重要人物”，班主任是學校里學生最值得信任的人。班主任學校里最有影響力、最貼近學生、與學生接觸時間最多的教師群體，是學生生活道路上的向導，不僅要關注每個學生的學業成績，還要關注學生思想道德人格的發展，情緒、心理、身體等。為此應該高度重視高中班主任的德育管理工作。

關鍵詞：高中班主任;德育;實踐;方略

引言

在實施新一輪素質教育改革的過程中，德育受到了各方的廣泛關注。德育符合學生發展的現實需要，能夠保證學生樹立正確的三種觀。班主任德育在學校工作中占有重要地位，是實現素質教育的重要內容。作為一名高中教師，他在履行教學任務的同時，也肩負著育人的重任。

一、高中班主任現存問題

目前，大部分的班主任還是沒能意識到德育教育的重要性，僅僅把德育看作是思想品德老師應該完成的任務，不知道自身與德育教育的關聯性。德育教育應該全面性，不是個別老師應該完成的任務，班主任應該統籌規劃每一個老師的教學任務中合理增加德育的目標。德育方面的培養，班主任一般都只是依賴于班規班訓，很少真正的用心去思考班級德育究竟的突破口在哪里，教育的途徑單一化，通常班主任也會開展一系列的活動來提升學生的德育，但是這些活動往往太注重形式，走走過場，并不能起到教育指導的作用。學校沒有專門的部門用于解決學生德育方面的問題，也沒有專門從事心理學專業的教師，心理健康的引導不夠規范，也就起不到明顯的效果。

二、班主任班級德育能力提升的有效途徑

1、班主任應該提高自己的專業素養

（1）班主任應該有淵博的知識

蘇霍姆林斯基說：“為了迫使學生獲得一點知識，教師應該吸收整個光的海洋。”這表明，主要教師應該有堅實的專業基礎、深厚的學術知識、堅實的知識框架和獨特的學科見解，在知識和技能方面贏得學生的尊重和欽佩。班主任應能運用教育學、心理學、管理學等專業知識對學生進行管理和教育，重視科學，加強研究，改進科學教育的理論和方法，有效提高德育的實效性。

（2）班主任應該有高尚的品格

醫生有醫德，警察有警察道德，教師有師德。教師作為人類知識和學生道德發展的繼承者，從選擇教師之初就應將人格培養作為終身必修課。作為教學團隊的中堅力量，班主任應具有高尚的品格。小學教師是學生在學校里與之交流最多的人。他的思想、心態、生活方式、工作作風，甚至言行都可以被學生模仿，因此，班主任必須有高尚的品格，以其獨特的人格魅力影響學生。

（3）班主任要有出眾的能力

第一，洞察力。班主任可以仔細觀察學生，了解學生的內心世界，掌握學生的動態變化，而不是從表面現象中得出結論。第二，組織管理能力。班級事務必須由班主任處理。一個完美的教師必須具備良好的組織和管理技能，有秩序地管理班級。第三，學習的創新能力。主要教師的工作不是一個僵化和穩定的工作。班主任站在不同性格的學生面前。他的工作富有創造性，要求很高，這就要求主要教師具備創新學習的能力。第四，溝通和表達的可能性。主教師是與各方溝通的聯絡人和橋梁。溝通和與各方的溝通是主教師的一項重點和難點任務。小學教師應善于與家長和社會保持密切聯系，建立共同的教育力量，對學生實施教育。第五，反思能力。自我反思是提高主任教師工作水平的重要途徑，教師工作的特殊性和復雜性要求主任經常反思自己的工作。第六，自律。班主任的工作是復雜的，經常會遇到容易引起情緒波動的困難，這就要求班主任具有很強的自我調節能力，能夠隨著時間的推移調節不良情緒。

2、教育學生，樹立學生德育習慣

培養科學教育思想、培養學生觀、充分發揮學生主動性、積極作用、創新能力。教學目的不僅是傳授知識，更主要的是發展。德育實踐教育決不是一種對道德規范、準則的單純灌輸，關鍵在于訓練學習者的推理、遷移、判斷等能力，同時作為教師也要認識到，學習者才是在道德實踐中教學的主體，而教師才是引路人，參與者，指揮者。根據此理解，在德育中，對高中基礎知識的掌握、以及正常行為習慣的養成，都要靠學校教師自發地、積極地進行。為達到此目的，班主任可以通過下列方法：一，充分利用形式豐富多樣，生動活潑的課外活動和豐富有趣的主題班會，使學生在快樂的氣氛中得到豐富道德情感體驗，磨練意志，養成優秀的品格;二、重視“榜樣”教育：榜樣的威力是無限的。“楷模”一靠發現，二靠培育。而身為班主任，首先的一個便是要為人師范、行為一致。利用自己良好的榜樣形象影響學生，同樣也要用心在學生群體中，從平時社區生活發現、教育優秀學生。并搜集社區上優良的名人道德事件，讓學生們自己去評價，體會;三、形成科學有效的道德評估制度，建立健全而具體的班級制度。在評估學生能力時，不能局限于學生已經知道了多少，掌握了什么東西，而更應重視其實際行動;不要拘泥于個人成見，而辨證地一分為二地對待學生。唯有這樣，才能發揮學生的品德才能，實現知行合一。

結語：

總之，在關于學校班集體管理與德育教學的問題工作方面，學校班主任必須要全面注意起來，真正地把德育教育滲透到學校班團體管理工作的各個方面，不斷地促進高中生形成健康的生活方式與習慣。再次，班長必須形成正確獨特的教育理念，有規劃、有目的地進行教學，以便于進一步推動學生全面身心健康的生長與發展。另外，班長還必須更加明確地意識到品德教師的管理工作對班級管理工作與及學校發展的關鍵意義，切實地把品德教學納入到班級管理之中，以提高班內團體管理工作的有效性。

參考文獻：

[1]李英華.新時代小學班主任班級管理德育教育的研究[J].中華少年，2020，（17）：58-60.