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初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

2022-04-23 16:36:12肖林瓊
學(xué)習(xí)與科普 2022年16期
關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)問(wèn)題

肖林瓊

摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入,英語(yǔ)作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,也是世界通用的語(yǔ)言,一直以來(lái)都是各階段教育中的重點(diǎn)。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,許多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的理念和方式上都極為單一,這在一定程度上制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此,相關(guān)教育工作者針對(duì)這一情況對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)研究,并提出了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也凸顯出了十分明顯的效果。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);問(wèn)題

科學(xué)技術(shù)的日新月異和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的繁榮發(fā)展,凸顯了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要性。在新課程改革背景下,教學(xué)越來(lái)越重視小組合作學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)作為一門特殊的語(yǔ)言課程,更需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式提高教學(xué)效率,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,并探討了優(yōu)化策略,旨在有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

(一)缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)中,制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制具有重要意義,通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)估,可以了解近段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,從而分析學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步。而在現(xiàn)階段的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制中,教師只關(guān)注教學(xué)結(jié)果,僅僅通過(guò)考核成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生近段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,根據(jù)單一的成績(jī)?cè)u(píng)定小組合作學(xué)習(xí)的效果,忽視了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過(guò)程,沒(méi)有看到學(xué)生付出的辛勞與汗水,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面化,并沒(méi)有重視其對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的提升作用。如在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制中,教師可以抽取小組中的一個(gè)成員回答問(wèn)題,如果學(xué)生的答案充分而標(biāo)準(zhǔn),教師會(huì)對(duì)該學(xué)生予以鼓勵(lì),卻忽視了答案是由小組成員共同討論得出的,沒(méi)有對(duì)其他小組成員予以贊美,降低了學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣,從而降低了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

(二)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師更加注重傳統(tǒng)教學(xué),多采用“填鴨式”教學(xué)模式,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在不足,而且缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。正是由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),難以在課堂上有效開(kāi)展,也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo),導(dǎo)致部分學(xué)生比較迷茫,尤其是英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生,在小組合作學(xué)習(xí)中難以體會(huì)到自己的價(jià)值。

(三)學(xué)生缺乏合作能力

作為小組合作學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生合作能力的強(qiáng)弱會(huì)直接決定小組合作學(xué)習(xí)的效率。但是,學(xué)生尚不滿足小組合作學(xué)習(xí)的要求,缺乏相應(yīng)的合作能力,導(dǎo)致小組合作教學(xué)停滯不前,難以進(jìn)步。影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的因素主要有三個(gè):第一,缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育期,心智尚不成熟,加上受電視劇、小說(shuō)的影響,更希望做一位孤膽英雄,不屑于團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的勝利。由于年齡相對(duì)較小,一直處于父母的庇護(hù)下,不會(huì)對(duì)自己的生活感到焦慮,認(rèn)為自己的能力足以完成所有的事情,不需要與他人合作。正是學(xué)生從小養(yǎng)成的思想觀念,忽視或者并沒(méi)有意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義,加上沒(méi)有參與相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐活動(dòng),所以團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念不強(qiáng)。第二,缺乏充分的準(zhǔn)確。由于學(xué)生很少體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并不清楚在小組合作學(xué)習(xí)前需要做哪些準(zhǔn)備,導(dǎo)致準(zhǔn)備不充分,加上以往沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn),對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)難以進(jìn)行科學(xué)合理的分工。不僅如此,幾乎只有英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能完成對(duì)教師布置的任務(wù),差生缺乏參與感。第三,英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。初中生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)基礎(chǔ),重點(diǎn)是對(duì)單詞的記憶、語(yǔ)法的了解等,不具備使用英語(yǔ)交流的能力,導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)中阻礙重重,降低了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

(一)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,小組合作學(xué)習(xí)具有一定的差異性,并不適合進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)。因此,教師應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念,針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià),使教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善。如在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師可以制訂學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生對(duì)比評(píng)價(jià)內(nèi)容的差異性,分析自己在小組合作學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的地方,從而達(dá)到自我反省的目的。相對(duì)其他評(píng)價(jià)方式而言,教師的評(píng)價(jià)不僅需要客觀公正,還要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)。如對(duì)學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高的學(xué)生予以贊美,對(duì)學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低的學(xué)生予以激勵(lì)。初中生心智尚不成熟,更需要鼓勵(lì)的話語(yǔ),以激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣。另外,教師要及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,并表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,將英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生當(dāng)作榜樣,借鑒他們的學(xué)習(xí)方法,并幫助英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

(二)重視學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

在小組合作學(xué)習(xí)中,團(tuán)結(jié)協(xié)作是非常重要的,這便需要學(xué)生精誠(chéng)合作、團(tuán)結(jié)一心,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?;诖?,教師要重視學(xué)習(xí)任務(wù)的布置,制定合作型的學(xué)習(xí)任務(wù),促使所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái),讓所有學(xué)生能夠在參與中體會(huì)到自身的價(jià)值。另外,在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師還要重視對(duì)各個(gè)小組的引導(dǎo)與監(jiān)督,充分了解各小組成員的參與情況和任務(wù)完成情況。當(dāng)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中出現(xiàn)疑惑或問(wèn)題時(shí),教師要進(jìn)行正確引導(dǎo),幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在不同時(shí)段抽取學(xué)生說(shuō)明任務(wù)的完成進(jìn)展,實(shí)現(xiàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督。

(三)科學(xué)分配小組成員

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,分配小組成員是重要內(nèi)容,也在一定程度上決定了最終的學(xué)習(xí)效果。若小組成員中均為英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生或者英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生,那么開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)便毫無(wú)意義,難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這也體現(xiàn)出科學(xué)分配小組成員的重要性。基于此,教師要優(yōu)化小組成員的配置,每個(gè)小組中均需要一位表達(dá)能力強(qiáng)、思維活躍的成員,這才有利于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展,從而達(dá)到相輔相成的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在我國(guó)目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的諸多問(wèn)題需要教師深入且仔細(xì)地進(jìn)行思考,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初中生的需求以及實(shí)際教學(xué)的狀況去創(chuàng)新教學(xué)策略。在開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中應(yīng)當(dāng)注意分組的科學(xué)堯教學(xué)目標(biāo)的合理性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,唯有如此才能確保小組合作學(xué)習(xí)的有效展開(kāi),并讓學(xué)生在此其中得以學(xué)習(xí)成績(jī)提升的同時(shí)也能覆蓋各方面能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]李慧琳.試論小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(21).

[2]梁雪.淺議初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育(上旬刊),2019(10).

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